利用司法资源，探索财经类专业经济法研究性教学模式

《利用司法资源，探索财经类专业经济法研究性教学模式》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、利用司法资源，探索财经类专业经济法研究性教学模式【摘要】经济法课程是财经类专业学生的必修课，经济法是国家为调整经济关系而制定的法律规范。经济法课程培养的是有实践应用能力的专业人才，这种实践能力的培养，离不开研究性教学，而对司法资源的整合、利用，是进行研究性教学的有效途径。　　【关键词】司法资源财经类经济法研究性教学模式　　　　一、财经类专业经济法研究性教学的特点　　1.重过程，重在学习的过程、思维方法的学习和思维水平的提高；　　2.重应用，学以致用，重在知识技能的应用；　　3.重体验，不仅重视学习过程中的理性认识，如方法的掌握、能力的提高等，还十分重视感性认识，即学习的体验；　

2、　4.重全员参与，各人根据自己的实际制定研究计划，同时互相配合、共同完成研究，培养协作精神与能力。　　　　二、财经类专业经济法研究性教学的具体措施　　　　1.对司法资源进行调研，选择案例　　案例教学注重叙述的是一个有完整情节和一些戏剧性冲突的故事，而且故事还被置于一个时空框架之中，用来反映事件发生的特定背景。教师的责任就是去选择和组织所要讨论的材料，选择适当的案例。这里的案例需要有现实背景，它们必须难度适中，不能太难或太大，否则在规定时间内难以完成；也不能太小或不具备足够的挑战性，否则难以引起学生的兴趣。同时，它们还应该有利于知识的学习和积累。因此，案例或问题的选择与编排非常重

3、要。　　最适合进行研究性教学或研究性学习的案例应当是与本专业有密切联系的案例，考察财经类各专业，考察本地区的司法实践，我们发现，司法实务中经济纠纷种类繁多，囊括了经济生活的各个方面。综合各方面因素，我们为不同专业不同层次的学生分别选择合同、保险、票据等案例。　　2.编辑案例，设计问题，提供证据资料，补充课外知识　　问题的设计是研究性教学的重要环节，这一教学过程既可能是对原有知识经验的丰富、充实，又可能是对原有知识经验的调整、重构，它注重问题解决是基于已学知识的综合运用。面对于生活的经过精心挑选的真实案例，学生的反映通常先是茫然，然后觉得与所学知识相比很多方面似是而非，因此提出的

4、问题也是五花八门，极具开放式。教师将学生的问题分类、引导，与事先准备好的对本案法律关系和判决结果有影响的问题进行整合，刺激学生提出高质量的常规性问题和非常规性的问题，最后概括出本案应当解决的问题，交由各研究小组自行探讨。　　3.组织和引导学生参与庭审　　组织学生参加的庭审是针对所研究的案例进行的庭审。参与庭审，对于法院整个审判的流程就比较清晰，这比在书本上学习法律、法规更直接，也更有质感。由于庭审前，学生对该案已有一定的了解和自己的见解，因此庭审中学生的注意力不光集中在法庭程序上，更是集中在案情上。通过法庭审理，学生进一步明确案情，为寻找最终的解决方案提供依据。　　参加庭审是学

5、生最喜欢的教学实践方式，他们不仅可以走出校门，走进从没有进过的法院，还可以感受亲身法律，直观感觉案情。尤其是参加所研究的案件的庭审，几乎是可遇不可求的。因此，一次参与庭审的实践活动的作用是任何课堂形式的教授都无法替代的。　　4.课堂讨论　　课堂讨论是课堂教学中学生参与程度最高的环节，传统的课堂教学模式因此而改变，即受教育者和非受教育者的角色在课堂上会发生逆转，学生由被动的学习者变成主动的学习者。在这种自主学习的过程中，学生也部分实现了研究者的身份。　　课堂讨论采取分组对抗的方式。经过前期研究案例、提出问题、分析证据、查找资料、参与庭审，每个学生对案例都形成了自己的见解。讨论中，

6、按小组的顺序，由各小组长说明成员本组的观点及理由，通常每个小组都有两种以上的不同观点，再由持不同观点的同学分别说明自己的观点的法律依据，课堂上常常发生激烈对抗，各个观点互不相让。　　课堂讨论的作用是全方位的。不仅可以检验学生研究性学习的深度、广度，还能够激发学生的潜能，发现人才，使学生重新认识自己。有的同学平时上课不活跃，没有表现的机会，但在讨论课上，有可能因为观点不同而与同学激辩，无形中提高了自己的信心，增强了口头能力；有的同学逻辑思维清晰，表达流畅，是从事法律职业的理想人才。　　5.撰写法律文书　　撰写法律文书是学生进行研究性学习的最后一步。这一过程对学生来说不仅能够综合发

7、表见解，还可以锻炼文书写作能力。　　根据不同的案例，学生撰写的法律文书形式也不相同，包括代理词、答辩状、甚至判决书。教师要做的，是指导学生如何将案件事实、证据、法律依据以及理论知识相结合，努力做到有理有据，内容充实。这种写作法律文书的方式不同于单纯的司法实务用法律文书之处在于理论的应用，除了要具有司法实践文书的要件，还要具备理论探讨的内容，要将课堂所学到的基础理论在实践中加以应用。　　三、创新点　　　　1.确立“研究性教学”理念，保证了学生在学习中的主体地位，极大地调动了学生的学习热情，培养