关于科尔伯格道德发展阶段理论述评

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1、关于科尔伯格道德发展阶段理论述评导读：科尔伯格道德发展阶段理论述评是一篇相关道德和阶段的论文中的参考文献，免费分享阅读下载是对毕业生写作论文有着参考意义。（1、海南师范大学职研究生，海南海口711582、琼台师范高等专科学校，海南海口571127）摘要：本文介绍了科伯格的道德发展阶段论的主要内容，对其理论进行了评价：一方面是其理论对道德教育研究的作用，另一方面是指出其理论的不足处.关键词：科伯格道德理论评价中图分类号：G416文献标识码：A：10056351（2012）02005001科伯格是美

2、国当代著名的发展心理学家.他创立了现代道德认知发展理论，他认为道德认知发展过程表现出的是道德逐步成熟的过程，主要体现道德判断能力的发展上.他采用道德两难论法，通过实证研究，发现人的道德判断存着一个渐进的发展过程，他把人的道德判断分为三种水平，每种水平有两个阶段，共六个阶段.一、道德发展阶段论的主要内容(一)前习俗水平处于该水平的儿童有一定的是非善恶的道德标准，但他们做出道德判断时，往往以自我为中心，是从行为的直接后果和自身的利害关系来判断行为的坏是非.该水平的两个阶段是：阶段一，惩罚与服从的定向

3、阶段.该阶段的儿童认为绝对服从规则和权威是对的，道德判断的理由是根据是否违反规则或服从权威，而不考虑规则和权威是否符合道德标准，以说是为了服从而服从阶段二，相对功利定向阶段.该阶段的儿童不再把规则看成是绝对不变的，判断行为坏的标准以是否能满足自利益和需要为主.(二)习俗水平处于该水平的儿童能够关心到别人的需要，时也考虑社会的期望与要求，遵守执行社会规范.该水平的两个阶段是：阶段三，孩子定向阶段.处于该阶段的儿童总是考虑到社会和他人对孩子的要求.判断一个人的行为坏，主要是看该行为是否对他人有帮助，

4、是否使他人愉快、受到他人的赞许阶段四，道德和阶段论文中的参考文献法律和秩序定向阶段.该阶段的儿童以法制观念来判断是非，认为准则和法律用来维护社会秩序的，人们应该遵守社会规范和公共秩序，尊重法律权威，使社会秩序得以维持.(三)后习俗水平处于该水平的人，有自内的道德价值和道德准则，考虑的是人类的正义和个人的尊严，而不是世俗的法律和权威的标准.该水平的两个阶段是：阶段五，社会契约定向阶段.处于该阶段的人认为法律和社会习俗是一种大家商定的社会契约.法律的规定以应大多数人的要求而灵活改变，不是绝对不变的.

5、认识到个人有应的义务和责任，时也享受法律规定的权利阶段六，原则或良心定向阶段.该阶段的人主要是受人权平等、法律公正、人的尊严等人类普遍原则指导，进行道德判断时，不受具体法律约束，更多考虑的是道德本质.科伯格认为，道德发展阶段反映的是个体道德认知由低级阶段向高级阶段发展的一般趋势.这种趋势是一个连续向前发展的过程，不会后退，也不会越过某一阶段向前发展.文化和教育的作用，只是以加快或延缓个体的道德发展，却无法改变其发展顺序.二、道德发展阶段论的评价(一)对道德教育研究的作用1、对皮亚杰道德理论的发展

6、与超越.科伯格的道德发展理论是皮亚杰关于儿童道德判断发展阶段模式基础上，做了进一步的实证研究、不断改造和完善起来的.皮亚杰的道德研究只是关注从出生到青年期间的道德发展，青年期后的研究几乎没有.而科伯格的道德理论则揭示了青年期后的发展阶段，即其后习俗水平，道德发展的第五和第六阶段.2、对道德教育研究的影响深远.科伯格前，有不少的教育学家、心理学家提出过一些关于道德教育方面的理论，但是没有进行实践的研究.而科伯格则是实证研究的基础上提出道德认知阶段理论，建构了道德教育理论模式，再把道德教育理论直接付

7、诸于实践，实践中总结出一套行有效的道德教育策略.科伯格后，有大批的心理学家受其理论影响，研究起道德教育理论，他们大多数是批判科伯格的道德理论基础上，继承和发展起来新的道德理论，吉利根的道德发展理论，艾森伯格的亲社会行为理论，班杜拉的社会学习理论等.见其影响的深远.3、为道德教育实践提供了理论基础及启示.科伯格提出的道德三水平六阶段理论，指出道德发展有其内规律本篇关于科尔伯格道德发展阶段理论述评论文范文综合参考评定下度:最新选题性、道德教育不能凭借教育者的主观愿望随意跳跃.此教育者要了解教育对象处

8、的道德发展阶段的基础上，通过讨论社会道德问题等，使教育对象产生道德认知上的冲突，打破原有的道德认知平衡，更高的道德水平上重新整合.用阶段的理念进行道德教育，能够改变传统道德教育中头痛医头，脚痛医脚的被动性，从整体上提高教育对象的道德判断能力，从而影响和改变教育对象的行为表现，收到事倍功半的效果.(二)道德认知发展阶段论的不足处1、过高的估计了理性的作用，而忽略了其他道德素的作用，情感、个性等.科伯格强调道德判断能力作用，而把道德情感、道德意志和道德行为放从属的地位.他没有对道德判断和道德行为问题