义务教育课改完善工作意见

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1、义务教育课改完善工作意见各中小学，教师进修学院（云师）、职教中心、特教学校、幼儿园、直属单位：为了及时总结我县义务教育阶段教学改革实践所取得的经验和成绩，系统反思并解决课程改革中暴露的问题，现就进一步深化义务教育阶段课程改革，全面提高教学质量制定如下实施意见，请遵照执行。一、增强课改的责任感与使命感当前，我县教育己经由普及为主的“外延型”发展转变到“育人为本、内涵发展、城乡一体、体制创新”的内涵型发展新阶段。坚持教育内涵发展，必须确立以提高教育质量为核心的教育发展观，树立科学的教育质量观，走出将“教育质量”等同于“教学质量”，甚至等同于“升学率”和“考试分数”的误区，把促进人的全面发展、适

2、应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。近年来，我县义务教育取得了长足发展，课程与教学改革走向纵深，素质教育推进和规范办学行为呈现良好发展态势。同时，也应看到，我县许多学校课程实施水平、课程实施保障能力有待进一步提高，课堂教学“填鸭式”、“满堂灌”现象屡见不鲜，课堂教学改革发展还不平衡，学生自主、合作、探究学习的积极性和主动性调动不够等问题依然存在。因此，优化课堂教学模式，大力提倡集体备课，以行政手段强力推进新课改，改革现有的文本类和活动类课型设计，提高课堂效益，实施新的课堂教学评价体系，任务还十分艰巨。各学校要进一步增强深化课程改革的责任感与使命感，以学生发展为本，遵循教育规律，开拓创新，

3、切实转变人才培养模式，促进人的全面发展，全面提高我县义务教育质量。二、明确目标及今后工作重点今后一个时期，我县义务教育课程改革的目标与任务是：以推进素质教育为战略主题，以全面提高教育质量为核心，全面落实教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》，积极贯彻落实市课程改革工作精神，稳步推进实验学校的各项实验工作。着力落实课程改革目标，调整课程结构、执行课程标准、改革教学过程、开发校本课程、构筑评价体系、强化课程管理、提高教师素质、组织课程实施，继续完善符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。（一）基本目标。新课程改革的基本目标，是要做到“四个转变”，即把教学目的以成绩为主转变到以育人为主;把教学重

4、点由教师的教转变到学生的学；把“填鸭式”教学转变到学生生动活泼，自主学习；把学生的被动式学习转变到主动愉快式学习。总之，对学生而言，就是让学生能自主接受教育，感受到学习的幸福、快乐，对学校、社会、家庭有感情，愿意在其中学习、生活；对教师而言，就是让其在教学工作中心情舒畅、工作愉快，真正具有高尚的职业精神，同时感到职业快乐、职业幸福。（二）终极目标。新课程改革的终极目标，是让学生、家长、社会真正满意。也就是说，通过我们的学校教育，让学生真正对学习感兴趣，养成良好的行为习惯，并自觉以社会主义道德标准规范自己；从小接受励志教育，具有正确的理想信念，向上的追求，高尚的情趣，能自主学习、合作互动，真

5、心关爱身边的人和事，能自主探宄、发现生活的美和人生的真谛。总之，要雕琢出学风淳厚、书香怡人的优雅校园，锻炼出潜心教书、静心育人的儒雅教师，培养出灵动聪慧、彬彬有礼的文雅学子。根据上述目标和课程改革的要求，结合我县实际，当前要重点做好以下工作。1.全面改革课堂教学结构。课堂是课程实施的主要场所，是实施素质教育的主渠道。在课堂教学中，要按“基本要求”，树立以学生为本理念，一切教学活动的设计，要以有利于自主探宄，有利于促进学生的发展为标准。创设出合适的教学情境是新课程得以实施的重要保证。教师要根据课程内容和学生实际，创设教学情境，使学生置身于课程环境之中，主动自觉地学习。情境的创设要有利于新课引

6、入，有利于展现知识的发生发展，有利于学生主动参与，有利于师生互动，使恰当的教学情境完整地贯穿在整个课堂。2.全面改革教与学的方式。倡导参与式、互动式的学习方式，改变过分的接受式学习方式，教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展。创设情境使学生主动参与到整个教学活动，使课堂成为师生共建、共同发展的场所。提倡自主、合作、探究性的学习方式，学习的过程是学生自己进行知识建构的过程，教师必须创造条件，发挥学生自主性，引导学生自主学习，合作学习。使学生掌握知识发生发展的全过程，教师要激发学生独立思考和创新的意识，培养学生的科学精神和创新思维习惯，营造出宽松和谐的学习环境。引导学生运用己有知识，研宄探

7、索新的问题、新的知识，发现规律，建构新的知识体系。探索新知识应当以学生自主合作学习为主，教师给以引导点拨，指导学生去总结发现规律。改变知识呈现方式，鼓励教师运用现代教育技术手段进行教学活动；积极开发和使用教学课件辅助教学；积极探索信息技术与学科教学的整合；充分利用网络资源充实课程素材，创造条件实现学生网上学习，提高学生收集处理信息和分析解决问题的能力。3.推进评价与考试制度改革。进一步探索学生发展性评价体系，建立学生学业