从cai课件设计到自主学习软件设计

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1、从CAI课件设计到自主学习软件设计笔者通过制作项目自主学习软件而引发对CAI课件设计到信息化教学设计的思考,分析了CAI课件的优势与不足之处，并尝试根据信息化教学设计思想来制作项目自主学习软件，同时分析了CAI课件与自主学习软件（信息化教学设计）的本质区别在于从以"教"为中心的教学结构转变为"学教"并重的教学结构（主导--主体教学结构）。关键词：CAI课件；信息化教学设计；自主学习软件随着多媒体技术和X络技术的飞速发展，多媒体计算机已经悄然进入学校课堂，给传统的教学和学习方式带来了一场深刻的改革。从CA

2、I课件到多媒体教学软件均成为课堂辅助教学的必不可少的工具。它们具有集图、文、声、像于一体的多媒体组合特性，其重大的教学意义就在于能够创设形象直观、刺激丰富的学习情境，优化学习过程，提高学习绩效。1.计算机辅助教学CAI课件　　计算机辅助教学(puterAidedInstruction，简称CAI)是在计算机辅助下进行的各种教学活动。在计算机辅助教学中，CAI课件设计是最为中心的环节。我们知道，计算机辅助教学由三个相互联系的要素构成，即硬件、软件和课件。课件是指那些根据教学目标设计的、表现特定教学内容、反映一定教

3、学策略的计算机文件，通常也称为CAI课件。1.1回顾早期的CAI课件　　早在2000年时，中等专业学校运用CAI课件上课的教师并不多，只有在上市级公开课或研究课时才请计算机教师帮忙制作课件。课件主要是按照专业教师围绕即定的课程内容来制作的，通过文字、图形、图像、动画、视频和声音等多种信息，来达到辅助教学的目的，对于教学内容、教学结构本身则没有任何的触动。例如，2002年笔者为本校旅游专业教师一节公开课"水"制作的一个课件，该课件导入了三个视频文件和多种音频文件、插入了多张风景优美的实景图片和多个超链接，课件大小

4、60MB。可以说该课件能有效地把文字、图形、图像、动画、视频和声音等多种信息进行综合加工处理，立体式地表达了水的造景效果，同时刺激了学生的各种感官，从而让学生更直观、更全面地了解所学课程内容。上课时，教师的主要任务就相当于节目主持人，将该课件的各个部分连接起来，对于其中需要详细赏析的地方，则采用讲授方式辅之以相关的课件演示。此次市级公开课教学结构严谨，条理清楚，受到了学生的欢迎。1.2分析运用CAI课件的利与弊　　按照当时的教育评价观点，从课件运用的角度来看，这节课毫无疑问是成功的。成功之处在于：（1）运用CA

5、I课件解决了教学中的重点难点问题，这正是传统教学方法较难解决的，也正是CAI课件辅助教学的突出优势。（2）运用CAI课件，学生的积极性和参与性都大大提高了。那时的学生长期处于枯燥的教学环境中，看到的总是教师那张不变的脸，听到的总是教师那不变的语调，没有新鲜感。但CAI课件中丰富多彩的画面则深深地吸引了他们，通过多媒体技术提供较多的信息量，学生对事物有了更加直观的认识，学生心灵中对美的欣赏和追求被开发出来了，因此表现出很强的参与愿望。（3）课堂效率比以前提高了。由于CAI课件能够多维度地传送教学信息，使学生的视觉

6、、听觉、情感都被调动起来，因此课堂节奏加快了。虽然CAI课件有着这么多的优点，但是它的不足之处我们也不应忽视：（1）运用CAI课件，并没有改变传统的以教师为中心的教学模式。学生仍处于一种被动接受知识的地位，教师仍是知识的传授者，课件只是被教师用作传授知识的很好的辅助教学工具。（2）在2002年，CAI课件制作被认为是较为复杂的技术工作，尤其要制作一个优秀的多媒体课件，更是不易之事，是主讲教师自己制作不了的，需要请计算机教师或专业人员帮忙制作。这就必然使得CAI课件的运用范围受到限制。2.项目自主学习软件的设计　

7、　针对上述情况，现代教育技术专家们提出从CAI课件设计向信息化环境下教学设计转变的思想。2.1信息化教学　　信息化教学就是在信息化环境中，教育者与学习者借助现代教育媒体、教育信息资源和教育技术方法进行的双边活动。具体的说，一节课或一个教学单元应包含有：教材分析和学情分析（也称为前端分析）；教学策略的形成与实施；互动评价等。在形成教学策略的过程中，我们可能会发现，由于前端分析的结果不相同，相应地教学策略也会有所不同。如果将每一分析的结果与相应的策略分开，由使用者根据自己的情况和爱好来组合，这就是信息化教学设计的指

8、导思想。这种设计方法，从设计理念到设计过程，都有别于单纯的CAI课件设计。2.2信息化教学设计--以自主学习软件的制作为例学情分析：当前，进入中等专业学校的多数学生还不能把信息技术应用到专业知识的学习中；计算机操作能力也存在较大的差异；一部分学生在课堂上对专业课知识的掌握存在困难；还有一部分学生只把计算机当作玩游戏、看电影电视的娱乐工具，没有运用信息技术进行自主学习的意识等等。教学调研