《伯牙绝弦》教学设计与反思

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1、教学设计基本信息名称《伯牙绝弦》执教者郄志敏课时1课时所属教材目录人教版六年级上册第八组教材的第一篇教材分析《伯牙绝弦》是一篇文言文，讲述了一个千古流传的高山流水遇知音的故事。故事的主人公俞伯牙与钟子期的真挚情谊令人感动。本文行文简洁、流畅，不足百字，而且古今字义差别不大。选编这篇课文的意图，一是让学生借助注释初步了解文言文的大意；二是积累中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情；三是体会音乐艺术的无穷魅力。学情分析这是学生第二次接触文言文，学习文本首先要指导学生把文章读正确、读流利，特别注重停顿要恰当。学生读通课文后根据注释，

2、插图了解文句大意，感受朋友间相互理解和欣赏的真挚友情。教学目标知识与能力目标朗读课文。背诵课文。过程与方法目标能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。情感态度与价值观目标积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情并体会音乐艺术的无穷魅力。教学重难点重点本文教学的重点是让学生凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情；并体会音乐艺术的无穷魅力。难点感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情；并体会音乐艺术的无穷魅力。教学策略与设计说明文言文是一种传承祖国灿烂文化的载体。本设计借助文言文文

3、本的特征，在教学中坚持自学为主，重点指导朗读和背诵，强化感悟、注重积累的策略，采用情景引领，以读为本，相机点拨，拓展积淀的方式，带领学生去读去思考去吸取，与古代文学大师对话，力图让学生体验到学习古文的乐趣。教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）教师活动学生活动设计意图课前操练2分钟一、导入揭题3分钟古文化如璀璨的珍珠,熠熠闪光。瞧，这颗颗珍珠，你能将它收入囊中吗？　　出示与知己好友相关的诗句：（1）海内存知己，（）（2）桃花潭水深千尺，（）（3）又送王孙去，（）（4）有朋自远方来，（）（5）士为（）者死。　　请任选一句填空。相机提问：第（2

4、）句作者是谁？第（4）句出自哪里？人们常说，人生得一知己足矣，知音可遇不可求。知音这个词，源于一个流传千古的动人故事。这就是我们今天要学的《伯牙绝弦》，就让我们一起走进这个故事……（课件出示课文插图与人物名）故事发生在春秋战国时期，伯牙是晋国的上大夫，琴艺高超，被人誉为“琴仙”。传说有一年的中秋节，伯牙奉晋王之命出使楚国，途经汉阳江口，一时兴起，在江边弹琴。优美的琴声吸引了打柴归来的樵夫钟子期，两个人就这样因为音乐走到了一起，于是就有了这个千古流传的故事，这个故事的名字叫——伯牙绝弦。学生根据课前收集的描写知己朋友的诗句填空，并说说自己收集的其

5、它相关诗句。学生听故事本环节的设计从表现朋友之间深情厚谊的诗句入手，引发学生热爱语言文字的兴趣。然后激情导入新课，自然而然，水到渠成。激发学生学习课文的兴趣，培养学生质疑能力，带着问题去读书。二、初读感知6分钟1．解题设疑提问：同学们看了题目之后你读懂什么？哪个同学再来说说题目的意思？提示：根据注释提示解释文言文，我们还要学会用大家熟悉的语言表达方式，让人听起来更加明白！读了题目之后，你还有什么疑问吗？　1．请同学们说一说这篇课文和平时课文的有什么区别。　　　　2．师：自由、大声读课文，有生字的地方，难读的地方多读几遍。　　3．师：读通顺了吗？

6、读流利了吗？但是古文的朗读和现代文不同，要读出节奏。再次朗读课文，这次要求读得有节奏。4．教师范读，相机指导读法并标出节奏。　　5.教师检查读，相机指导。提问：文言文只会读行吗？还应该怎么样呢？俗话说：“读书百遍，其意自见”，多读文章，不但能读顺文章，还能读懂它的意思和感情。　　学生读课题，读准“弦”字（xián琴弦），解释“绝”字（断绝）——。学生说说题目的意思。针对课题质疑：伯牙为谁绝弦？——伯牙为什么要绝弦？——先让学生试着读一读，谈谈体会。学生自由大声地读课文。学生试着读出节奏。师生合作读、同桌互读、个人展示读。学生思考回答“书读百遍，

7、其义自现”。本环节从学生的实际出发，给学生充分读的空间，力求通过朗读激发学生阅读古文的兴趣。教师以富有激情的富有韵味的范读，把学生带入到语言文字的情景之中，点燃了学生热爱阅读文言文的热情。三、精读感悟10分钟1、自读自悟。　　师：当我们深入课文的时候，会对课文有更深入的理解，再读读课文，想想哪些地方你读懂了，哪些不懂的可以交流。　　　师：这个“善”字在文中出现了几次？意思一样吗？　　师：前面的两个“善”是什么意思？后面的两个“善”可以怎么说？　　师：相当与现代的什么？用现代的表达方式除了说“好啊”还可以怎么说？　　　　师：由此可以看这里的“善哉

8、”表示赞叹。同学们，你还读懂了什么？2．你们又从哪里看出“伯牙所念，钟子期必得之”？3．师：假如现在你是子期，听着伯牙的琴声，你仿佛听到了什么？你怎么