“低碳电子小报”教学设计

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1、“低碳电子小报”教学设计“低碳电子小报”教学设计“低碳电子小报”教学设计“低碳电子小报”教学设计一、教学内容分析电子小报是北京教育出版社出版的信息技术教材第三“字信息处理”的内容。该部分内容在学生已经熟练掌握信息的获取的基础上，通过对获取的信息进行处理和加工，排版制作出图并茂，丰富多彩，赏心悦目的作品。二、教学对象分析本的教学对象为初一的学生。从前的调查看，该班学生总体思维比较活跃、团体协作能力较好。根据问卷统计看，该班98%的学生对rd2003的内容和网络信息检索技巧已经较为熟练，而且，对获取新的事物有很强的求知欲，因此，对本内容的学习，应该是有基础的。三、教学目标在实施任

2、务驱动的过程中，通过自我探究、自主学习、小组讨论协作的方式，学会根据问题确定信息需求和信息，并选择适当的方法获取信息。利用学过的网络信息检索技巧，合法地获取网上信息并对信息进行适当分类，通过对获取的信息进行处理加工制作出电子小报，学生间的互评和教师的点评等，感受美、体验美，提高学生的审美能力；让学生在完成任务的同时，获得成就感，进一步激发他们的求知欲，提高学习信息技术的兴趣。四、教学重点1、利用学过的网络信息检索技巧，合法地获取网上信息并对信息进行适当分类2、对获取的信息进行处理加工制作出电子小报五、教学难点1、根据问题确定信息需求和信息，并选择适当的方法获取信息2、根据已获

3、取的信息适当取舍制作出电子小报作品六、教法设计1、任务驱动法任务驱动法是指在整个教学过程中，以完成一个个具体的任务为线索,将教学内容巧妙地隐含在每个任务之中的一种教学方法。学生在“任务驱动法”教学中，通过对一个个“任务”的完成，不仅可以将所要学习的知识和技能逐步掌握，而且，还可以不断地获得成就感。本的教学以制作出低碳主题的展板为由，将教学内容分为四个子任务：任务一：确定题目，划分板块和栏目，绘出版面示意图，根据栏目内容拟出所需素材的关键词；任务二：利用学过的网络信息检索技巧，从网上获取所需的信息，并按本，图片和其它分类存放在三个夹中；任务三：根据任务一绘出的示意图，利用获取的

4、信息制作低碳电子小报；2．演示法根据本班级学生的情况，虽然具有较好的团体协作能力，但从知识水平，思维发展的程度看，让他们独立完成任务还是有一定困难的。教师可以通过演示，启发并帮助学生掌握知识，突破难点。该节的设计理念为：逐层深入出示三个具体任务，便于学生在完成任务的过程中掌握知识与技能；教师适当演示，学生协作为主，突破难点，进一步提高协作能力。七、学法设计基于“以学生发展为本，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手”这一理念，将学生的学法设计如下：1、自主学习法：在导入新后，教师通过演示介绍低碳相关内容以及电子小报版面规划的相关技巧，在此基础上引导学生通过自主操作完成任务一培养

5、他们的独立探究能力。2．协作学习法：在教师演示讲解的基础上，让学生通过小组协作的方法，突破根据问题确定信息需求和信息，并选择适当的方法获取信息的难点，在协作完成任务的过程中，进一步提高他们对团体协作功能的认识。八、教学环境硬环境：多媒体网络机房软环境：FTP，rd2003,低碳电子小报的九、教学过程结构流程图（详见后页）十、主要教学过程说明1、启发式导入新（1）教师通过投影展示冰川上企鹅等一组照片，借以视觉的震憾唤起环保意识引出低碳问题，引发学生思考。（2）教师通过投影展示两块展板的照片，学生回答有何视觉效果？出示四张电子小报，版面的布局有什么变化？2、出示教学任务一（1）确

6、定题目，划分板块和栏目，绘出版面示意图，根据栏目内容拟出所需素材的关键词；（2）学生尝试自主操作，教师巡视指导。3．出示教学任务二（1）利用学过的网络信息检索技巧，从网上获取所需的信息，并按本，图片和其它分类存放在三个夹中；（2）让学生小组间竞赛，探究如何高效快捷地从网络上搜索到所需信息的方法；（3）由先完成的小组里的志愿者通过投影演示，教师表扬该学生并鼓励其他人，宣布通过第二关。4．出示教学任务三（1）根据任务一绘出的示意图，利用获取的信息制作低碳电子小报；（2）学生尝试操作，小组内协作，教师巡视指导，小组汇报情况，每组有一人完成任务时，即宣布通过第三关。十一、教学评价1、

7、前置性评价通过前对该班级的调查发现，大部分学生已经熟练掌握前面的预备知识，学生思维活跃、协作能力较好，因此，教师在该节上采用任务驱动法，指导学生以自主学习和协作学习为主完成任务。2、形成性评价在教学过程中，通过子任务的逐个完成及教师的不断巡视，了解学生的学习情况，并及时给予个别指导和整体激励；通过小组内学生间的协作及其作品展示，及时了解各组的团体协作能力。3、总结性评价通过小组汇报，评价学生对搜索网络信息方法的掌握情况；对制作电子小报，针对少部分学生可能未完成的情况，适当布置后拓展：(1)未完成任务的学