英语课程目标

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1、英语课程目标基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。基础教育阶段英语课程目标的各个级别均以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合行为表现为基础进行总体描述。以卜是本课程一级至九级应

2、达到的综合语言运用能力目标，如表1所示。级别H标总体描述一级1-3/3-4年级对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。能书写字母（默写）和单词（抄写）。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。二级4-6/5-6年级对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换存关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助不听懂、读懂并讲述简单的故事（通过课文的学习培养能力

3、并能阅读与课文闪容相当的短文）。能根据图片或提示写（仿写选词填写）简单的句子。在学习在乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。内容标准1.语言技能语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能；这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过火暈的专项（有意义的学习活动应巾易到难，巾单项到多项的综合训练过程。）和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。因此，听、说、读、写既是学习

4、的内容，又是学习的手段。语言技能目标以学生在某个级别“能做什么”为主要内容，这不仅有利于调动学生的学习积极性，促进学生语言运用能力的提高，也有利于科学、合理地评价学生的学习结果。述描标01、能根据听到的词语识别或指认图片或实物；2、能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应；3、能根裾指令做事情，如：指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工等；4、能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出反应。1、能根据录音模仿说英语；2、能互致以简单的问候；3、能相互交流简单的个人信息，如：姓名、年龄等；说唱4、能表达简单的情感和感觉，如：喜欢和不喜欢

5、；5、能够根据表演猜测意思、说词语；6、能唱英语儿童歌曲15~20首，说歌谣15~20首；7、能根据图、文说出单词或短句。（NSE教材的单元活动一的内容不要要求学生熟练朗读和背诵）1、能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际;2、能做简单的角色表演；3、能表演英文歌曲及简单的童话剧，如《小红帽》等。1、能看图识字；2、能在指认物体的前提下认读所学词语；3、能在图片的帮助下读（听音仿读、默读）懂简单的小故事；4、能正确书写字母（默写）和单词（抄写）。1、能看懂语言简单的英语动画片或程度相当的教学节0;2、视听时间每学年不少于10

6、小时（平均每周20~25分钟）。1、能在图片、图像、手势的帮助下，听懂简单的话语或录音材料；2、能听懂简单的配图小故事；3、能听懂课堂活动中简单的提问；4、能听懂常用指令和要求并做出适当反应。1、能在口头表达中做到发音清楚、语调达意；2、能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对诏；3、能运用一些最常用的日常套语（如问候、告别、致谢、致歉等）；4、能在教师的帮助K讲述简单的小故事。级写玩演视听1、能认读所学词语；（NSE和PEP教材中的黑体词语）2、能根据拼读的规律，读出简单的单词;（这是语音学习的具体要求。倡导字母拼读教学，培养学生听

7、词能写，见词能读得能力。避免简单的教师口授，学生简单模仿的单词学习模式。五级中要求“根据读音拼写单词和短语”）3、能读懂教材中简短的要求或指令；4、能看懂贺卡等所表达的简单信息；5、能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；6、能正确朗读所学故事或短文。（Listenandsay部分）1、能模仿范例写句子；2、能写岀（选词写岀）简单的问候语；3、能根裾要求为图片、实物等写出（选词写出）简短的标题或描述；4、能基本正确地使用大小写字母和标点符号。1、能按要求用简单的英语做游戏；2、能在教师的帮助K表演小故事或童话剧；

8、3、能表演歌谣或简单的诗歌30~40首（含一级要求）；4、能演唱英文歌曲30~40首（含一级要求）；5、能看懂英文动画片和程度相当的英语教学节0，每学年不少于10小时（平均每周不少于20~25分钟）。2.语言知识基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语