学生心理健康教育教学辅导记录摘要表

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1、.学生心理健康教育个案辅导记录表心理教师:辅导对象张某班级十七班性别男年龄12辅导时间2016.12问题表现喜欢管闲事,喜欢惹人家,因而大家都不喜欢他。他也经常受到众人的嘲笑,感到自尊心受到损害,就喋喋不休地骂同学,一旦家长批评,他会发脾气。骂家长,对家长提出的要求总是讨价还价讲条件。一次课件,他又去戏弄比他小的同学,同学把这事告诉老师,老师当着全班同学的面批评了他,他马上情绪激动,暴跳如雷,大嚷嚷起来,还冲着老师拍坐姿,知道老师让全班同学评理,他渐渐冷静下来。时候,老师把这事告诉他家长时,他还要在一旁争辩。他经常下课大玩

2、特玩,到了上课时间却要求去小便。老师不同意,张某就在课堂上大吵大闹,或是唱歌,吵得大家不能上课。原因分析从小受到长辈们的百般呵护,听惯了好话,习惯了别人让步,不良的家庭教育环境使他养成了“以我为中心”的心理和唯我独尊、自由散漫的个性、进入学校后,因行习惯不好,与同学不能友好相处而经常受到批评指责,产生了逆反心理,并形成了心理障碍。他感情容易冲动,自控能力差,只要有一件不如意的事就会使他忘记场合,忘记对象大闹一番,以发泄心中的不满。另一方面他思维方式偏激,心胸狭隘,敏感多疑,不能正视自己的缺点,总认为是别人和他过不去,对老师

3、、同学与家长的批评极为反感,老师怀疑人家说他的坏话。辅导对策及过程(1)加强家校联系:我经常打电话或直接与家长交谈,让家长及时了解张某在校的表现,共同制定教育策略,并严格执行。(2)讲究辅导方式:用尊重、平等、商讨问题的方式与其沟通。并逐步培养他有话好好说,心平气和地与他人交流的习惯。(3)多表扬鼓励:全面分析张某的优缺点,及时发现他的闪光点,多给他一些机会参加集体竞赛活动,满足他的自尊需求。(4)采取行为分析矫正技术,帮助张某制定阶段目标,并督促其实现。如有进步,马上给予表扬,推动他改正自己的不良行为习惯。张某在老师、家

4、长的特别关怀下有了一点进步。上课专心是,情绪特别高涨,能积极举手发言,回答问题声音特别响亮。有时他不守纪律,被老师批评也能虚心接受,表示要改正。与同学之间的摩擦也减少了。当然,张某的许多毛病不是一下子都能改过来的,经常还会反复。需要我们耐心帮助。我相信在老师、家长的密切配合下,随着年龄的增长,他的心理问题会得到疏解,他的不良行为会得到矫正。.辅导对象艾某班级十五班性别女年龄12辅导时间2016.12问题表现该生老有一种难以言状的苦闷与抑郁,总感到前途渺茫,对一切都不顺心,老师相哭,但又哭不出来,即使遇到喜事,也毫无喜悦的心

5、情,过去很有兴趣去看电影,听音乐,但后来就索然无味,长期将自己关在房子里面,不敢和其他人接触。对家人的关心没有任何反映,尤其害怕她的哥哥。不相信任何人,在学校不喜欢和老师和同学接触,喜欢独来独往。原因分析(1)家庭因素这是造成该生内向性行为问题障碍的主要因素。其父亲参与赌博,欠下多笔债款,家庭负担非常重,使他们更缺少时间和心情去照顾孩子;再次,其哥哥一向被认为是家里最出色的孩子,父母的中心自然转移到哥哥的身上,她哥哥也长期借口叫她干这干那,一不顺心便殴打她。由此该生感到家庭冷落自己,她增加了自卑的感觉,感到自己是家庭当中的

6、一个没有用的人。(2)学校因素她在学校中找不到可信任的老师和同学,心中的话无从倾吐,老师不能找到帮助她的根本原因,反而对她的行为感到莫名其妙,对她加以训斥和批评,导致该生畏惧心理和自卑心理发展到学校里,这包括对老师的教育方式感到不满。另外,与同学间的关系不良,班里没有人与她叫朋友,这也是导致她缺乏温暖的主要原因。青少年阶段最需要的是同龄人的关心和帮助,但他缺乏了这样的对象。故此,她老有一种难以言状的苦闷和抑郁,总感到前途渺茫,对一切都不顺心,老是想哭,但又哭不出来。(3)社会因素她父亲单位在处理她父亲事件时没有妥善处理好,

7、对于她父母发生的事情没有保密好,让她知道父亲全部经过,让她过早涉及社会和成人的事,在她幼小的心灵深处种下不良的阴影。导致她长期忧郁苦闷会伤害身体,但又苦于无法解脱,并逐渐导致睡眠不好,多噩梦,食欲不振,有时很悲观,甚至想一死了之,但对人生又有留恋。辅导对策及过程(1)家庭探访,与家人保持联系,更深入地了解家庭背景,结合家庭的教育,对她进行必要的帮助。(2)随时观察她上课的情况,有意无意地让她知道她是被关心和被注意着的。(3)利用同伴的力量,结交益友,让她感受学校的温暖。(4)鼓励她应该建立对社会,家庭的责任感,多体贴父母及

8、家人,不能把父母对哥哥哥的关心看成对自己的不公平,要让她知道关心她的人是很多的。(5)教育她哥哥要疼爱自己的妹妹。(6)建议父母带她看专业的心理医生。抹平她留在心理底层的童年阴影。.辅导对象袁某班级十一班性别男年龄12辅导时间2016.12问题表现该生不适应学校规章制度的约束,纪律较差,在学校里和老师,

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