读《床边的小豆豆》有感

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1、读《床边的小豆豆》有感　　教育就是温柔的坚持　　——读《床边的小豆豆》有感　　在我做姑娘时，有幸一位朋友推荐，阅读了《床边的小豆豆》，虽然我的年龄早已逾越了童年时代（当时我都35岁）不过很庆幸自己阅读了这些文字，记得当时最大的感触，就是：如果我的童年能遇到这样一个妈妈，一个这样的校长，我得多么幸运和幸福呀。几年后我有幸也做了妈妈，当孩子重复一遍一遍的喊我"妈妈"我响亮的回答"哎",孩子继续喊"妈妈"我点头"哎"孩子歪着小脑袋依然喊："妈妈"我变换语调的回答："哎"孩子不放弃，我想开始他叫妈妈也许就是想叫妈妈，但是现在的叫妈

2、妈已经演示成一场有趣的游戏。孩子大声叫"妈妈",我瞪大眼睛嘴巴做夸张的O型："哦",宝宝继续叫我继续回应："嗯哼"-----每次我尽量多多的变换词汇让孩子感受不同回答带来的不同感受。有时候每次我们的互动都会有新的创新。记得在《小豆豆》场景中妈妈对孩子的反复"无聊的"动作没有采取遏制而是很舒缓的引导，妈妈知道一旦孩子有状况，是需要给孩子一个过程来做调整的，那么这个过程也是妈妈学习改变的过程。　　巴学园的小林校长，他是一个真正懂教育的人。小豆豆最心爱的钱包掉进了学校厕所里，小豆豆上完厕所总习惯往下看一看，之前她已经因为这个动作

3、掉进去了好几顶帽子。妈妈也总是提醒小豆豆，但小豆豆还是没忍住。钱包掉进去了，小豆豆没有哭泣，也没有直接放弃，而是跑去找厕所的掏粪口。没有工具怎么办？她又去学校放工具的库房找来长舀子。一切准备就绪，小豆豆就开始打捞起钱包来。每挖出一舀子，小豆豆都要检查钱包是不是在里面，就这样，小豆豆卖力得舀，舀出来的东西也已经堆成小山了。这时，校长先生走过这条小路，询问一下小豆豆在干什么，自然的走开了。过了一会儿，校长先生又走来了，问小豆豆找到了吗？当小豆豆说没找到，校长稍微把脸凑近了小豆豆的面孔，像好朋友似的平和的说弄完以后，要全部放回去

4、，说完又走开了。小豆豆又埋头干起来。　　1我在读到这时，我想会有些妈妈会赶忙告诉宝贝，遇到这种事情，就不要去打捞了，多危险呀，万一掉进去怎么办？为了渲染后果的重要性，妈妈还会说你想，厕所里都是粪便，掉进去满身沾满粪便，脏死了。如果还以前我也会这么做的，因为那的确很丑，但是在《小豆豆》中的两个角色小豆豆和校长都没有对臭有反应。我还记得，孩子还小的时候，拉臭臭他低头一看发现拉出来个月亮，开心的大叫："妈妈月亮—月亮---,看我拉出来的—"能感受到孩子特别的成就感，我也装模作样的仔细的观察一番做了肯定的赞赏，记不清那时候是多大开

5、始了，观察便便从不会说话就开始了，一直到最近3岁多了仍然会仔细的分辨一下自己的便便，这期间姥姥就经常说臭粑粑有什么好看的，干嘛非得让他观察这个----其实我不是我刻意的让孩子去观察，这是他了解生活了解自己的一部分呀。而且他会观察出火腿肠，烧饼，小鸭子----除此之外他还会问，为什么今天是黑色的，今天为什么还有玉米，哇妈妈有西瓜，还有火龙果，我吃的鸡蛋怎么不见了------等等很多的问题，他问我就回答。窝尽量维护不破坏孩子的发现探索精神，其实每个孩子初始都是那么善于观察生活的。孩子会在观察之后满足的把便便冲走，记得有几次冲完

6、他把头伸进马桶，吓我一跳，赶紧制止性的问，宝贝你干嘛呢（这是脏的潜意识在作怪）孩子收回头回答："妈妈我看看便便去哪了？"我马上做调整蹲下身子给孩子讲了讲"管道和隧道"的故事，其实我对马桶原理也不太懂，我想他也是听个大概，明白有一个小管道通向大管道所有的便便都去那里会和啦。为此我告诉爱人，有一天你要是修马桶一定叫上孩子。　　2场景中孩子对臭脏本身是没有神秘概念的，所以豆豆饶有兴致的为寻找到心爱的钱包，而一勺一勺的挖便便，貌似很正常。最后虽然没有找到但是孩子的心满足了，因为她为自己失去的努力了，所以小豆豆才会满意的都整理好。但

7、是成活中很多孩子在为自己努力的时候，都被妈妈阻止了，到后来却会抱怨自己的孩子太容易放弃。记得有个小朋友在公园里丢了一个小人人（很小可以放手心里的大小，已经很破旧少胳膊腿了都）孩子很伤心，当时天色已晚，妈妈也急着回家，孩子哭的很伤心，妈妈一直安慰：那个小人已经很破了，咱们不要了，回头妈妈再给你买个大的漂亮的娃娃----孩子仍然很伤心----我想这有两种可能，一个是孩子平时就浇灌任性----二是，虽然小人人破旧，但是是孩子在乎的爱的，她珍惜所以她难过，如果是第二种，以上妈妈的做法就太欠缺妥当了。　　3我们来说说校长吧，如果我们

8、路过。我们能像校长一样自然平和像朋友一样蹲下身子来和豆豆交流吗？我想更多路过的妈妈会惊讶的看看这个怪异的孩子，心想："这谁家孩子，怎么也没人管。"然后捂着鼻子皱着眉走过，当然还有一些妈妈会伸出"关爱"的"手"劝阻孩子："宝贝，别找了，太脏了，回头让妈妈再给你买个新的"说真的在没有阅读《小豆豆》之前我也h