5.1.1《毫米分米的认识》教学预案

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1、为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程5.1.1《毫米分米的认识》教学预案　　教学内容：义务教育课程标准实验教科书三年级上册第2—4页，相应的“做一做”和练习一中的第1—3题。　　教学目标：　　1、使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。　　2、培养学生的实际操作能力和简单的推理能力。　　3、结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点，同时培养学生的创新意识及应用所学知识解决实际问题的能力。　　教学重点：使学生初步建立

2、1毫米、1分米的长度观念。　　教学难点：在建立长度观念时，对毫米、厘米、分米、米之间的关系易混淆，故教学时应讲清它们之间的关系，比较它们的长短，使学生能正确、深刻地理解它们之间的关系。　　教具、学具准备：教师准备课件、米尺；学生准备直尺一把、一枚一分或一角硬币、丝带、橡皮等。　　教学过程：　　一、创设情境，导入新课　　师：你们猜一猜，钱老师的身高是多少？　　学生猜完后教师说明：钱老师的身高是1米80厘米。近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百强上位次”的发展目标，不断调整优化农业结构，全面推进农业产业化、标准化、国际化进程，促进了全市农业农村经济的快速发展。为认真贯彻落实市、区有关农村工

3、作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程　　师：米和厘米是我们以前学过的两个长度单位，请大家用手势比划一下，1米大约有多长？量哪些物体的长度一般用米作单位？　　师：请大家再用手势表示一下，1厘米大约有多长？量哪些物体的长度一般用厘米作单位？　　师：我们每天上课都要用到数学课本，你们知道数学课本的长和宽大约是多少厘米吗？自己量一量。　　生：数学书的长是21厘米，数学书的宽比15厘米多，比16厘米少。　　师：数学书的宽比15厘米多，比16厘米少，那究竟有多长呢？你们想不想知道？　　生：想！　　师：要想比较准确地量出数学课本的宽，就要用一个比厘米小的

4、长度单位——毫米来量。这节课我们就来学习毫米的认识。（板书课题）　　二、，探究体验，获取新知　　1、认识毫米。　　（1）师：1毫米有多长呢？请同学们拿起直尺认真观察：直尺上除了厘米刻度线以外，还有刻度线吗？　　（还有一些小刻度线，这些小刻度线把1厘米又分成了一些小格。）　　教师指出：直尺上1厘米中间每一个小格的长度就是1毫米。近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百强上位次”的发展目标，不断调整优化农业结构，全面推进农业产业化、标准化、国际化进程，促进了全市农业农村经济的快速发展。为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进

5、程　　（2）看大屏幕上放大的直尺图　　提问：从0刻度到刻度1是几厘米？　　教师让学生用笔尖指着直尺上的小格数一数，在刻度0和刻度1之间有多少个小格？　　提问：从刻度1到刻度2是几厘米？数一数，在刻度1和刻度2之间有多少个小格？　　提问：从刻度3到刻度4是几厘米？数一数，在刻度3和刻度4之间有多少个小格？　　提问：这就是说，1厘米中间有多少个小格？　　得出：1厘米＝10毫米　　（3）教师让学生量一量1分硬币的厚度，看够不够1毫米。　　量完后教师说明：1分硬币的厚度大约是1毫米。　　师生共同用手势表示1毫米：先用右手的拇指和食指轻轻地夹住1分硬币，再用左手慢慢地把硬币抽出来，在右手的拇指和

6、食指之间有一条小缝，它的长度大约就是1毫米。　　教师结合课件演示说明：银行卡和电话卡的厚度大约是1毫米，10张纸的厚度大约是1毫米。　　（4）教师让学生量一量数学课本的厚度大约是几毫米？　　（5）说一说，测量生活中哪些物品一般用“毫米”作单位？　　（6）教科书第3页“做一做”中的题目。近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百强上位次”的发展目标，不断调整优化农业结构，全面推进农业产业化、标准化、国际化进程，促进了全市农业农村经济的快速发展。为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程　　订正时让学生说一说自己是怎样数的？　

7、　2、认识分米。　　（1）引入分米。　　①动手操作：用学生尺或米尺量自己的课桌宽是多少？（当学生用“米”做单位量时，课桌宽不够1米，用“厘米”做单位时，一一地量很麻烦。）　　②独立探索：你感觉用一个多长的长度单位量课桌的宽比较合适？　　③汇报交流，引导学生想象：如果有一个比厘米大而又比米小的长度单位就好了。　　④教师说明：像量课桌这样的物体长度时用米、厘米或毫米做单位都不合适，我们就要创造一个新的长度单位。　　⑤互相讨论：这个单位规定为多长合适