崔允漷教授 学历案：微课程设计

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1、崔允漷教育部人文社会科学重点研究基地华东师范大学课程与教学研究所©2015Cuiyunhuo8thed学历案：微课程设计作为专业实践的教学教怎么教教案学怎么学学案学会/评何以学会学历案报告内容何为教学专业？教学专业的方案有哪些？学历案的定位及编制学历案的价值与展望一、何为教学专业？何为专业？教学专业的领地在哪里？如何促进儿童的有效学习？何为专业？专指服务他人，它有别于职业需要入门资格，它有别于业余需要精湛技术，它有别于外行需要专业的“方案+实施+评估+反思+表述”，它有别于民间艺人区分一项人类实践活动是否专业的标志首先是有无专业的方案教学专业的

2、领地在哪里？儿童原有的经验与知识经历学习的过程形成新的经验与知识设计专业的方案实施促进学习的方案评估儿童是否习得或学会学教促进如何促进儿童有效（真）学习？学习=学+习；需要经历两次信息转换促进学习即帮助儿童实现信息的自我转换教发送信息学接收信息学会加工信息人际转换自我转换二、教学专业方案有哪些？专业方案的特性教学专业方案即课程方案基于方案的师生互动：教学专业或学校教育的实质（一）专业方案的特性从哪里来？——受过专门训练的人员编写的专业文本是什么？——为满足服务对象的某种需求而精心预设的专业实践活动计划到哪里去？——通过解决问题，实现个体发展、个

3、人幸福或社会正义医师的处方有国家标准中华人民共和国卫生部令第53号《处方管理办法》已于2006年11月27日经卫生部部务会议讨论通过，自2007年5月1日起施行。共八章63条。附件即处方标准建筑设计有很多国家标准（二）教学专业方案即课程方案以“预期学会什么”为方案设计的起点，经历一个有指导、有计划的学习过程，最后以评价学生“是否学会”为终点。关键要素如下：目标内容实施评价课程方案的研制从上位目标、学情到具体目标目标基于目标选择与组织材料内容目标导向的教与学实施基于目标的评价评价课程方案的种类课程规划方案——涉及某一学段的学习领域或科目层面的整体

4、规划，如某中学课程规划方案课程设计方案——涉及某门课程或某项教育活动的具体设计学期或模块课程纲要——涉及一门课程在一段学习时间内总体设计方案，或一学期某课程的设计方案教学方案或学历案——涉及单元、主题或课时教学设计方案课程方案：从宏到微学校课程规划方案学期/模块课程纲要教案1或学历案1教案2或学历案2专题活动计划教案N或学历案N教学方案或学历案是最小的学习单位，故也称之为微课程方案。（三）基于方案的师生互动：教学专业实践方案P学生S教师T互动2互动1互动3学段方案学期方案单元/主题/课时方案方案是学校教育与家庭教育、社会教育的区别所在，是教学专

5、业的标志三、学历案及其应用何为学历案（微课程方案）？学历案的要素与结构学历案的使用（一）何为学历案（微课程方案）？教师为了便于儿童自主或社会建构经验，围绕某一具体的学习单位，进行专业化设计的学习过程的方案。是教师专门预设的、基于班级教学、给学生学习用的的方案就某一学习内容，呈现学生从不知（会）到知（会）、少知（会）到多知（会）的历程是课程计划、认知地图、学习档案、互动载体、监测依据（二）学历案的要素与结构学习主题/课时学习目标评价任务学习过程学法建议课前预习课中学习作业与练习学后反思要素与关键问题回答提示1——学习主题与课时在多少时间内学习什么

6、内容：课文或主题或单元；来自何处？知识地位？时间：2-6课时，依据目标、教材、学情确定2——学习目标期望学生学会什么依据：课程标准、教材、学情、资源等目标：3-5条；可观察、可测量、可评价；每条指向学科关键能力或素养；相互之间有关联；三维叙写；可分解成具体任务或指标；至少三分之二的学生能完成3——评价任务如何知道学生是否学会要求：包括情境、知识点、任务；学生完成此任务后的表现与上述的任务或指标一致评价与目标无须一对一对应4——学习过程经历什么过程才能学会学法建议：达成目标的资源、路径、前备知识提示课前预习：定时间，有任务课中学习：学习的进阶（递

7、进或拓展）；评价任务的嵌入；体现学生自主建构或社会建构的真实的过程5——作业与练习如何巩固已学会的东西要求：包括课前、课中与课后作业，整体设计作业；论述或综合题要包括情境、知识点（可多个）与任务明确功能：检测题、巩固题与提高题6——学后反思反思自己是如何学会的引导学生思考梳理已学知识、梳理学习策略、诊断自身问题、报告求助信息……评价任务的设计检测学生“是否学会”。通过完成此任务就会出现目标达成的信息（学情）与学习任务的关系：整合；单独要素：情境、内容、任务性质，如回答提问、做习题、画图、操作、表演、形成产品或作品等目标告诉学生的是学习结果，评价

8、任务告诉学生的是在什么情境运用某种知识完成什么任务（三）学历案的使用基于学历案的课型Ⅰ型：自学学历案+提出问题+师生共同解答Ⅱ型：小组合作学习学历案+