不同实践安排对操作技能学习的影响

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1、不同实践安排对操作技能学习的影响----教学研究论文-->第1章绪论近年来，操作技能学习的需求与日俱增，培训不再单单针对知识和理论，更多操作类技能学习的培训需求的提出，使得更多的关注和研究投射到了操作技能学习这一领域。而国内外也已经对操作技能学习的各方面有了很多的研究，也有了很多不一的结果，总体上对都认为操作技能的学习要与实践相结合，才能取得更好的效果。然而在这些研究中，对于如何进行实践，或者说如何安排操作技能学习中的实践环节，能得到更好的学习效果，并没有一个具体的研究和结论。这一问题的弊端也集中体现在我国操作技能培训中，传统的操作技能培训以师徒式教学为主，配合大量的实践训练来

2、达到最终的掌握和熟练。很多培训单位往往陷入一个误区，就是将培训和练习等同起来，投入大量的人力物力到重复的机械化的练习中去，造成了培训效率的低下。本研究针对上述理论研究的不足和操作技能培训中的实际问题，设计了多个不同的实验，考察在操作技能学习中，实践方式和实践时间对操作技能学习效果的影响，希望可以为操作技能的培训提供更好的策略。....第2章概述2.1操作技能的概念从教育心理学的角度讲，操作技能是一种可以习得的能力，操作技能的学习属于动作的学习，与知识理论的学习有许多的不同，表现为：（1）操作技能的学习是比知识理论的学习高一层次的行为，是行与知的统一，是一种个性化的实践操作活动，

3、只有在实践中反复操作，训练和练习，才能够真正掌握操作技能。要获得操作技能，就需要在掌握一定理论知识的先决条件下再将其付诸实践。（2）知识学习的基础是对概念的理解，最终达到对概念的把握和内化；而操作技能的学习的基础则是对一系列的操作程序的掌握，要先对一系列复杂操作程度进行理解和记忆，再转化为自身主题的操作活动，并且最终要在大量的训练中达到操作的熟练与程序的“自动化”。2.2操作技能的分类最初对操作技能的分类只采用一个维度，它叫做一维分类。操作技能的一维分类主要有：（1）按参与活动的骨骼、肌群以及动作幅度大小将操作技能分为粗大动作技能（grossmotorskill）和精细动作技能

4、（finemotorskill），前者如体操运动技能，后者如修表技能。（2）按活动中环境背景是否稳定，将操作技能分为封闭性动作技能和开放性动作技能。封闭性动作技能（closedmotorskill）的环境背景是稳定的，如打字技能；开放性动作技能（openmotorskill）的环境背景是不稳定的，如在马路上骑自行车。（3）按动作的连续性和非连续性将操作技能分为连续动作技能（continuousmotorskill）和分离动作技能（discretemotorskill）。金泰尔（A.M.Gentile,2000）认为一维分类系统不能同时对操作技能结构和操作环境背景做很好的把握，从

5、而提出了操作技能的二维分类系统，即从技能的“动作结构功能”和操作的“环境背景特征”两个维度上同时分析操作技能特征。金泰尔将“动作结构功能”进一步细体定位（bodyorientation）和操纵（manipulation）。第3章实验研究..................143.1实验1不同实践模式对操作技能学习效果的影响.................143.2实验2实践学习时间对电缆绕包处理学习效果的影响....................173.3实验3实践学习时间对电缆搪铅操作学习效果的影响..........20第4章问题分析..................

6、.274.1不同实践学习方式对操作技能学习的影响.........274.2实践学习时间对操作技能学习成绩的影响.......284.2实践学习时间对操作技能学习难度的影响..........294.3实践学习时间与不同难度操作技能习得的关系.....30第5章研究总结与展望.....................325.1研究总结.............325.2反思展望...........33第4章问题分析4.1不同实践学习方式对操作技能学习的影响那么对于练习这一过程，有哪些因素影响了最终的学习效果呢？根据已有的研究成果和操作技能学习的形成过程，笔者认为，练习形式，练

7、习量和练习的组织会对操作技能的学习产生重要影响。因此笔者设计了第一个实验，对于被试安排相同的练习量和学习策略，但是对于练习的形式，设计了不同的方法，即三组被试在完全还原真实操作的环境下和模拟操作下分别进行学习。在本研究中，模拟与现场实践相结合的方法则取得了最好的效果。在笔者的预期结果中，现场实践学习下能够完全还原操作技能的环境，应当取得更好的学习效果。笔者在结合已有的研究后总结了造成这一结果的原因，对于练习有许多实验已经表明，在操作技能练习时采用固定的练习方法取得的练习效果不如变换练习方法取