浙江省教师招聘考试教育基础知识考

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1、第一部分教育学一、教育及其产生与发展(一)识记1、“教育”的概念。广义的教育：凡是增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的活动都是教育。狭义的教育：主要是指学校教育，指教育者根据一定的社会或阶级的要求，有目的有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。2、教育的基本要素。教育者,受教育者,教育影响.教育者，包括学校教师，教育计划、教材的设计者和编写者，教育管理人员以及参加教育活动的其他人员。其中，教师是教育的主体和带便，是“学科专业和教育专业的双重专家”。受教育者，即各级各类学生，也即教育的对象。他们具有一般特性（有自己身心发展的规律）和特殊性（

2、规律不是一成不变的，有鲜明的个性特征）教育影响，即教育过程中教育者作用于学生的全部信息，既包括了信息的内容，也包括了信息传递和反馈的形式，是形式与内容的统一。内容指教育内容、教育材料；形式指教育手段、教育方法、教育组织形式。(二)理解1、教育发展的历史、形态和特征。1.原始社会与原始教育：1）教育水平低2）教育没有阶级性3）教育与原始宗教或仪式有着紧密的联系。2．古代社会与古代教育：奴隶社会1古代学校的出现2教育阶级性的出现3古代学校教育与生产劳动想脱离封建社会1学校教育的主要目的是培养适合统治阶级所需要的官吏、牧师或骑士2学校教育既具有鲜明的阶级性，又具有严格的等级性或浓厚的宗教

3、性3教育的内容主要是以道德文章或宗教经典为主3．现代社会与现代教育：资本主义社会及其教育1教育目的在于既要培养和选吧资产阶级的统治人才，又要给与广大劳动人民以一定的文化科学知识。2建立了现代学校制度3课程结构、内同得到了不断的调整，尊重学生学习积极性的新教学方法不断出现。4师生关系民主化5独立形态的教育学产生并得到了极大的发展社会主义社会及其教育1教育目的在于培养社会主义初级阶段的公民和社会主义事业的建设人才2教育与生产劳动相结合3教育科学的研究有了科学方法论的基础2、教育学学科发展的历史。教育学在19世纪末以来得到了迅速的发展，出现了许多新的教育学派别和教育学著作。1）实验教育学

4、。实验教育学是19世纪末20世纪初在欧美一些国家星期的用自然科学的实验法研究儿童发展及其与教育的关系的理论。其代表人物是梅伊曼和拉伊。实验教育学所强调的定量研究成为20世纪教育学研究的一个基本范式。242）文化教育学。文化教育学又称为精神科学的教育学，是19世纪末以来出现在德国的一种教育学说，其代表人物是狄尔泰、斯普格朗、利特等人。文化教育学在教育的本质、教育的目的、师生关系以及教育学性质等方面都能给人以许多启发。文化教育学的不足之处表现在它的思辨气息很浓，在解决现实的教育问题上很难提出有针对性和可操作性的建议，从而限制了它在实践中的应用。3）实验教育学。实用主义教育学是19世纪末

5、20世纪初在美国兴起的一种教育思潮，其代表人物是美国的杜威、克伯屈等人。4）制度教育学。制度教育学是在20世纪60年代诞生于法国的一种教育学说，其代表人物是F.乌里等人。5）马克思主义教育学。马克思主义教育学包括两部分内容：一部分是马克思、恩格斯以及其他马克思经典作家的教育思想；另一部分是教育学家们根据马克思主义的基本原理对现代教育一系列问题的研究结果。马克思、恩格斯的历史唯物主义以及建立与历史唯物主义之上的教育观念，对于后来教育学的发展期到了巨大的作用。马克思恩格斯第一次从社会、教育与人三者之间市里的现实的总体联系中来考虑教育和人的发展问题，为教育学的发展奠定了科学的方法论基础。

6、6）批判教育学。批判教育学是20世纪70年代之后洗ingqide一种教育思潮，批判教育学的代表人物有美国的鲍尔斯等人。批判教育学是针对当代西方资本主义教育制度中的种种不平等、不公正现象而进行的精细分析与批判，是当代资本主义社会矛盾在教育理论层面上的反映。世纪之交的批判教育学仍在发展之中，必将21世纪的西方教育理论乃至我国的教育理论产生相当的影响，应该给与积极的关注。3、教育学发展过程中中西方著名教育思想家的主要思想观点与意义。我国古代，以伟大的思想家教育家孔子为代表的儒家，其教育思想是“有教无类”“因材施教”，他的教学思想和教学方法是承认先天差异，更强调“学而知之”，重视因材施教。

7、墨家以“谦爱”和“非攻”为教，同事注重文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养，还注重实用技术的传习。道家主张回归自然、“复归”人的自然本性，一切任其自然，便是最好的教育。柏拉图认为，教育与政治有着密切的联系，以培养未来的统治者为宗旨的教育乃是在现实中实现这种理想的正义国家的工具。柏拉图的教育思想集中体现在他的代表作《理想国》中。古希腊哲学家亚里士多德，秉承了柏拉图的理性说，认为追求理性就是追求美德，就是教育的最高目标。他主张一部分人可以受教育，一部分人则是不可受教育的。他