“纸上博文”：小学生习作新路径

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1、“纸上博文”：小学生习作新路径方红香在习作指导过程中教师常常会遇上这样尴尬的现象：教师引用生活中的事例给学生指导，让学生选择自己生活中的材料进行自我表达。结果学生在习作时失去了自我，往往会跟着教师的材料走。网络上的空间、博客、微信等现代载体为人们的交流和展示提供了新的平台，学生对此也乐此不疲。笔者借鉴网络上的形式，指导学生开通“纸上博文”。通过各种路径获取学生的习作素材，激发学生的习作兴趣。所谓“纸上博文”，指的是让学生效仿网络上的博客，给自己的笔记本取个喜欢的昵称，并填上一些个人资料，然后用这本本子记录日常的所见、所闻、所

2、思和所感。“纸上博文”以日记的形式让学生记录自己的生活——喜怒哀乐、读书收获、校园故事、角落变化等等，从中获取良好的写作素材，丰富自己的习作内容，开阔自己的习作空间。一、丰富“纸上博文”的类型1．书写“心情博文”——记情绪“心情博文”记录一个人成长过程中的喜怒哀乐，这些情绪的变化是有原因的，有过程的，有结果的，是学生生活习作的之一。农村寄宿制学生在集体生活中总会因这因那和同学、老师等发生情感冲突，教师可引导学生关注自己的心情变化，记录自己的感受。在学生描述的基础上，教师除了写上“心语”，更多地应给予点拨，让学生生动地表述过程

3、。这是学生获取习作素材的一种方式，从而在“心情博文”的园地里，感受到习作内容的万紫千红。2．书写“读书博文”——发感1吾“读书博文”的形式可以丰富多样，摘记式的博文，丰富自己的语言积累；欣赏式的博文，培养学生的评价能力，提升学生的审美情趣；知识式的博文，丰富学生的知识；读后感式的博文，加深学生的体验和感受；故事式的博文，记录学生读书过程中发生的一些有趣或印象深刻的事；等等。这样有利于培养学生的思考、欣赏、感悟能力，有利于丰富学生的习作内容。3．书写“镜头博文”——描细节学生喜欢活动，却怕活动后教师要求习作。学生在活动过程中全

4、身心参与，可在习作中却不能生动地表达，往往出现记流水账的现象。这是因为置身于活动中，学生往往会忽略有意识的观察，也不会刻意去思考在活动中的表现。“镜头博文”指的是教师有选择地拍摄学生在活动中的表现，关注活动的整体和部分，并从习作角度出发，选取有趣的、感人的、印象深刻的画面。照片关注学生的神态，视频关注学生的一系列动作展示。在镜头的帮助下，学生能非常细致地抓住人物的动作、神情或其他，并展开想象。4．书写“偶发博文”——求启迪“偶发博文”写的是生活中偶然发生的事件，例如天气突变带来的状况、犯的一些错误、看到的一些情景等。例如成长

5、中的学生总会犯这样那样的错误。教师可以改变学生书写“说明书”的做法，让学生不拘形式地去描写事情的起因、经过、结果和自己认识到的错误，会更有利于学生认识错误，也能帮助学生获取习作的素材。这样的材料可以成为学生成长中的故事，可以是印象深刻的事，也可以是难忘的事等等。在突发情境中用心感受，便会获取多方面的习作素材。教师引导学生观察、感受，能极大地提高学生的习作水平。二、“留言小区”平台激发习作的兴趣人们为什么对发微博、微信感兴趣，因为有读者的欣赏、评论、点赞等评价方式。作为小学生更是如此，无论什么形式的习作，小总希望自己的创作能得

6、到他人的欣赏和关注，关注点越多，越能激发起创作的兴趣和激情。1-留言区的设计笔者在“纸上博文”中设计留言区，博文者可以进行个性化的设计，可以配上自己喜欢的小插图。留言者可以写出自己的欣赏、感受、观点、建议、期待等，并注上自己的昵称或其他方面的个性化标志，并对博文质量作出评价，最高为“5☆”。2．个性留言的动力未来尊重学生的个性表达，鼓励学生相互留言，每生每周不少于3人次的留言，对于有创意的留言教师应给予表扬。留言区的设立培养了学生的欣赏能力、明辨是非的能力，培养了学生良好的个性和健全的人格。3．留言参与多元化学生完成博文之后

7、，就可以把自己的博文“发”在教室设定的博文留言区内，随时供教师和同学留言。语文教师可以和其他学科教师沟通，希望各科教师能参与到学生的语文学习过程中来；利用信息平台和家长交流，希望家长也参与到学生的语文学习中来，以此激发学生的习作兴趣。三、“文人社区”平台激发创作潜力“文人社区”这一平台的开设，目的是逐步展现学生优秀的习作，让学生看到自己的成果。学生的习作水平呈现个性差异，教师要尊重学生的个性差异。笔者根据学生的习作水平分成三个社区——“5星区”“4星区”“3星区”，并激发他们在自己的社区里展开竞争。激发每个层次水平学生的习作

8、动力，让他们感受到欣赏的力量，尝试到成功的体验，以习作明信片的方式记录，并根据优秀博文修改成佳作的数量设定习作水平。指导农村学生开设“纸上博文”，教师本身也要参与到博文的书写中去，特别是起始阶段。因为学生在习作过程中最大的死穴是不会用心去观察。让学生在教师的博文中感受到观察的乐趣，想象的魅