沪教版小学一年级数学上册教案全册表格式11

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1、课题 分一分教学目标认知目标：1、能按形状、颜色、大小、状态等将熟悉的物体进行分类并计数。2、初步体会到不同的分类标准可以有不同的分类，从而体验分类标准的多样性。能力目标：培养学生的操作能力、观察能力、判断能力、语言表达能力和合作交流意识。情感目标：能在愉悦的数数活动中，积极参与数学学习。教学重点 按一种标准（颜色、大小、形状等）进行分类。教学难点 能说明分类的依据。德育渗透 按类整理好自己的书包，玩具等。教学准备彩色图形片教与学设计说明从思维角度讲，类概念形成早于数概念，所以分类的学习应早于数概念的学习或与数概念学习同时进行。教与学过程设

2、计 一、情境引入：1、出示小胖的书桌（堆满书、本子、铅笔、玩具……）。师：明天就要开学了，小胖的书桌乱七八糟，书包还没整理好，谁来帮助他？生：（铅笔、尺、橡皮放入铅笔盒，本子，书、垫板、铅笔盒放入书包）师：剩下的玩具汽车盒足球怎么办？生：（放到玩具棚里）2、师小结：把具有相同特征的物品放在一起就是分类，我们要把自己的物品分类摆放，不能像小胖那样随便乱放。（有意识地培养学生养成自己的物品要分类整理，不随便乱放的良好生活习惯）二、探究学习1、观察图1128/128左边的菊花图，理解图意后问：图上是怎样分的？分的结果怎样？教师先示范说，然后学生跟

3、着说。（引导学生注意倾听老师的表述，并尽可能完整回答：按颜色分，分为4盆橘红色的花和2盆黄色的花。）2、右边的球图，请学生观察后思考：按什么分？分的结果怎样？（强调先观察，找出分类的标准后再分一分：按功能分，4只篮球，4只足球。）1、集体说图2。按性别分：4个男生，3个女生；按大小分：3本大的练习本，5本小的练习本。（引导学生注意倾听同学的发言，可大胆举手发表不同的意见）2、任选图3中的一幅图和同桌说一说你是怎样分的。按状态分：3只关上的铅笔盒，2只打开的铅笔盒；按颜色分：1只黄色书包，4只红色书包（引导学生在同桌交流时要互相尊重，声音要轻

4、。）3、观察图4两副图怎么是一样的？学生四人小组讨论后先试做后汇报，得出：同一幅图，分的标准不同，分的结果也不同。（前后左右四人小组讨论时，每位组员的发言要有序，允许有不同意见。）三、拓展巩固：我们全班有多少小朋友？你可以按一种标准说说分的结果？生：按性别分，按高矮分，按穿衣服的颜色分……作业设计 分一分小卷子板书设计分一分颜色按功能分状态大小教学反思128/128课题 数一数（1）教学目标认知目标：1、通过圈一圈、数一数，连一连，初步认识10以内的数，初步感知对应的思想。2、能“指着数”物体的个数，“听着数”听到的声音的次数，并记录下来。

5、能力目标：通过动手操作，培养学生的观察、分析、思维和语言表达能力，增强学生的创新意识。情感目标：创设情境激发学生学习数学的兴趣。教学重点 初步认识10以内的数，初步感知对应的思想。教学难点 能用不同方式记录数字。德育渗透 让学生养成认真听讲的习惯。教学准备多媒体，鼓，三角铃，快板，笛子教与学设计说明1．数一数，连一连。这里要求学生使用对应的思想进行计数并领会个数、数字（阿拉伯数字与中国数词）之间的关系。这里的第二个任务是数的多种表达，这里有用阿拉伯数字的、用中国数词的、用小圆片的。2．指着数128/128这里强调在数数过程中要注意手指所指的

6、物体与口中所念的数词要一一对应，即上文所说的“手口一致”。教师在具体教学过程中应强调这一点，帮助学生正确地进行数数。3．听着数听觉是人的本能，听觉的训练有利于发展多元智能，听着数也是数概念形成的一个部分。教与学过程设计一、数一数，连一连1、观察，书有几本？铅笔有几支？2、你是怎样数的？3、数好后怎样和上面的数字连起来？生：数出来是几，先把这些相同的铅笔圈在一起，再和数字连起来。小组讨论汇报交流一起来认识阿拉伯数字，中国数词，小圆片。4、学生自主完成其他物品的数一数，连一连。反馈交流。师板书1~10的数字。二、指着数1、观察铅笔图，我们可以怎

7、样数？师示范指着一个一个数。学生模仿。2、书本指着数的时候要注意什么？从左往右，或从上往下依次指着数，不容易漏数。3、防止漏数你还有什么好办法？数过的物体上做记号4、学生完成下面六张图的数数，并用自己喜欢的方式记录数的结果。三、听着数（一）引入师：我们来比一比，谁的耳朵最灵敏。我来击掌，请你说出你听到了几次掌声。教师击掌，学生回答。师：再来一次。教师击掌，学生回答。师：小朋友们都听的很仔细，接下来我们学习听着数。板书：听着数。（二）游戏1、击鼓：教师击鼓，学生记录，学生汇报2、敲三角铃：（小组代表敲）其余学生记录128/1281、吹笛：一生

8、吹，其余记录，一生板书，核对2、拍桌子：一生拍，其余记录，学生板书，核对3、玻璃弹子丢入玻璃缸内：一个学生丢，汇报，讨论讨论：到底是5下还是3下？为什么？4、拍手：一生拍手，其余