《孟子》两教学设计王芳

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1、保山曙光学校九年级（下）语文教学设计2012年7月13日《孟子》两章教师：王芳一、内容及其分析本节课要学习的内容是《孟子》两章，指的是九年级下册第五单元的第二篇课文，由孟子的两篇短文构成，分别是《得道多助，失道寡助》和《生于忧患，死于安乐》。《(孟子)两章》选自《孟子·公孙丑下》。战国时期，诸侯各国之间的吞并战争日益激烈，为了求得生存，乃至建立霸业，各国君主不约而同地崇尚武力而不体恤百姓。面对这种现实，孟子提出了他的治国理想。《得道多助，失道寡助》一文主旨十分明确，突出强调“人和”的重要性，“人和”是克敌制胜的首要条件，具体地说，就是阐明战争的胜败主要取决于人心的向背，而人

2、心的向背，又取决于统治者是否“得道”。从战争谈起，最终归结到如何治国平天下。《生于忧患，死于安乐》一文先以六个出身低微，经过种种磨炼而终于身负“大任”的显贵人物为例，说明人只有经过艰苦的磨炼，才能有所作为，才能成就大事，井由此引申，从正反两方面说明经受磨炼的益处，最后得出“生于忧患而死于安乐”的结论。由造就人才类推到治国的道理，显得水到渠成。教学本文，重点在于疏通文句、理解文意，引导学生学习孟子说理论证的方法，品味排比、对比等修辞的表达效果，全面认识《孟子》散文的艺术特点。学习文言文，重在古今对读，赋予经典作品以新的内涵，体现文化传承的特点。基于此，教师应引导学生正确认识“

3、得道多助”“生于忧患”的时代意义。二、目标及其分析（1）．感知文章内容，积累文言知识。（2）．了解《孟子》散文的特点，理解孟子的政治主张。（3）．学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达效果。（4）．理解“天时”地利”“人和”与“得道多助”失道寡助”“生于忧患，死于安乐”的含意。增强对国家安定团结的政治局面的认识，并从中得到教益，增强忧患意识，以乐观的态度对待生活。2、目标分析感知文章内容，积累文言知识，就是要通过朗读背诵课文，积累一些文言知识，如通假字、古今异义词、特殊文言句式、一词多义等现象；了解《孟子》散文的特点，理解孟子的政治主张，就是要通过文章的学习，对

4、孟子的思想和政治主张有一个深入的理解；学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达效果，就是要从文章的写作技巧来获得一些认知，把握文章的艺术特色；理解“天时”地利”“人和”与“得道多助”失道寡助”“生于忧患，死于安乐”的含意，就是要结合现实生活来培养学生对当今政治局面的一些认识，乐观的对待生活、。三、问题诊断分析在本课的教学中，学生可能遇到的问题是对篇幅稍长的文言文较难把握，对先秦散文这一文学形式阅读较少，内容的理解上会有一定难度；文章对话较多，对很好的理解劝说艺术也有一定的难度。要解决这一问题就要反复诵读课文，所谓“读书百遍其义自见”，尤其是文言文的学习，更应如此，

5、在读的基础上更好的把握文章内容，通过一些较易理解的方式，例如观看图片，学生分角色朗读、问题点拨等方法让学生更容易解读课文。四、教学条件支持分析教学录音带，有利于指导学生朗读；在创造教学情境的情况下，需要运用5保山曙光学校九年级（下）语文教学设计2012年7月13日Powerpoint软件，通过声、画把学生带入到文章所描绘的情境之中，使学生能更好地把握文章的内容和思想感情。五、教学过程设计第一课时1、导入新课：同学们，大家还记得那气势恢宏的新闻《人民解放军百万大军横渡长江》吗?西路军胜利的原因是什么?(学生齐答；“得人心者得天下。”)今天，我们将学习孟子的《得道多助，失道寡助

6、》，深层探究克敌制胜的首要条件。2、孟子与《孟子》孟子(公元前372～公元前289)，邹人，是孔子之孙孔仅的再传弟子。游说于齐梁之间，没有被重用，退而与其门徒公孙丑、万章等著书立说。继承孔子的学说，兼言仁和义，提出“仁政”的口号，主张恢复“井田制”和世卿制度，同时又主张“民为贵”君为轻”，称暴君为“一夫”，认为人性本善，强调养心、存心等内心修养的工夫，成为宋代理学家心性学之本。宋元以后，地位日尊，元至顺元年封为邹国亚圣公，明嘉靖九年定为“亚圣孟子”，在儒家中其地位仅次于孔子。思想事迹大都见于《孟子》一书。《孟子》文章向来以雄辩著称。读孟子文，令人感到气势磅礴，感情激越，锐不

7、可当。出于对当时执政者贪婪残暴行径的愤慨，对挣扎在苦难中人民的同情，对别家学说的敌视，对贯彻自己主张的强烈愿望，以及那种“如欲平治天下，当今之世，舍我其谁也”的救世责任感，使孟子的文章激切、刚厉、理直气壮。他又善于运用各种驱诱论敌就范的手法，加上文辞铺张扬厉，时露尖刻，喜用一大串的排偶句式，所以笔锋咄咄逼人。问题一：朗读课文，整体感知：小问题串(设计意图：初步感知课文，积累文言知识）(1)通假字：寡助之至，亲戚畔之(畔：通“叛”，背叛)(2)古今异义词三里之城，七里之郭（城：古义，内城；郭：古义，外城）委而去之(去