任务参与型教学模式在高中思想政治教学中的运用

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1、任务参与型教学模式在高中思想政治教学中的运用摘要：任务参与型教学模式是在教学中通过“任务”作为中介来诱发、加强和维持学习者的成就动机，“驱动”完成任务，而达到学习目的。任务参与型教学模式在高中思想政治教学中的运用有：情境体验参与、主题建构参与、话题辨析参与、学习沙龙参与等。关键词：任务；教学模式；任务参与型教学模式学生是一切教育活动的中心，如杜威所言：“现在我们的教育中正在发生的一种变革是重心的转移。这是一种变革，一场革命。在这种情况下，儿童变成了太阳，教育的各种措施围绕着这个中心旋转。”围绕这个中心的教学活动应该如何更有效地开展？很多学校和教师都在进行各种尝试，

2、任务参与型教学模式就是笔者所进行的一种尝试。它紧紧围绕学生这个中心搭建起了理论逻辑与生活逻辑的桥梁，与目前高中政治课教学改革倡导的开放互动的教学方式与合作探宄的学习方式也非常契合。任务型教学法理论最早来源于外语教学并且目前盛行于国外许多国家。它是以具体的任务为载体，以完成任务为驱动，将学习语言形式、掌握语言技能、发展语言能力融为一体的英语教学方法。笔者认为，外语学科任务型教学同样适用于思想政治学科教学。任务参与型教学是笔者在任务型教学法基础上，强调学生主体性和参与性的尝试。任务参与型教学模式是在教学中以“任务”作为中介来诱发、加强和维持学习者的成就动机，“驱动”完

3、成任务，而达到学习目的的一种计划。教师用素材或借助现代媒体来引导学生认知参与、行为参与和情感参与，学生通过自主学习、合作探究，在一定教学目标引导下最大限度地唤醒、挖掘和提升学生的综合潜能，促进学生的自主发展和能力提升。根据思想政治课教学特点，笔者将该模式分解为以下四种参与型任务模式。一、情境体验任务参与情境体验任务参与模式适用于新授课。情境认知理论认为，学习要在一定的情境或文化中发生才有效。从根本上讲，任何教学内容都源于生活、源于社会，同时又服务于生活、服务于社会。同样，高中思想政治课所有理论知识都可以在生活中找到原型或得到验证。这就要求教师创设形象、生动的教学情

4、境以及生活、社会中的情境。教师利用情境实施教学，让学生体验各种情境，关注自然、社会、事实、事件的本真，跳出抽象、概括的课本知识，感悟生活，使课堂充满生活气息，达到课内与课外统一，课堂与生活相连。这样把知识与感悟深深地烙进学生的情感世界，在学中感悟道理、体验生活。例如，笔者在教学“依法纳税是公民的基本义务”这一知识点时，首先让学生自主预习，然后通过情境体验生成任务：笔者所在的学校门口有一个公共自行车站点，很多通校生每天都使用它往返于学校和家之间。于是要求学生调查我市公共自行车的使用情况。通过学生的自主体验，学生将活生生的例子带入课堂，在师生、生生的讨论协作中更加深入

5、地理解了“我国的税收取之于民、用之于民，国家利益、集体利益、个人利益在根本上是一致的。每个公民在享受国家提供的各种服务的同时，必须承担义务，自觉诚信纳税”。这一任务由于学生亲自参与“身临其境”，在理解这一知识点的基础上不仅培养了学生的依法纳税意识，同时激发了学生的主人翁意识，对税收的征管和使用进行监督，维护国家和人民的利益。这样既传授了知识，也弘扬了社会主义核心价值观，促进了三维目标的达成。二、主题建构任务参与主题建构任务参与模式适用于复习课，特别是高二复习。主题建构是指以核心知识为主题，师生围绕主题开展探宄活动，共同在活动过程中理解和把握主题中的重点知识，进而形

6、成知识的迁移，实现师生共同发展。教师可以根据自己所教学的班级的实际情况设计小的相对简单的主题型教学内容或较大的复杂的主题型教学内容。例如，笔者在复习“民主决策”这一知识点时，学生在自主学习的过程中发现教材不只一处提到这个知识点，于是笔者应机生成了一个任务:从多角度思考主题“民主决策”。学生通过这一任务参与，很容易找到了两个角度。（1）公民角度。第二课第二框“民主决策：作出最佳选择”，公民可以通过“社情民意反映制度、专家咨询制度、重大事项社会公不制度、社会听证制度”等参与民主决策。（2）政府角度。第四课第一框“审慎行使权力，坚持科学决策、民主决策和依法决策”。笔者对

7、学生的成果予以肯定，并继续引导点拨:“大家从教材第一二单元找到了两个角度，第三单元还有没有提及其他角度？”在师生的共同协作下，学生找到了第三个角度。即政协角度：第六课第三框“政协是爱国统一战线组织，是我国政治生活中发扬社会主义民主的重要形式”，政协通过履行“政治协商、参政议政”参与民主决策。这样学生从主体整合了知识，把握了不同知识间的联系。又如，笔者在高考二轮复习必修一《经济生活》有关“消费”的知识时，首先，笔者提示复习路径：（1）改革开放35年来，我国城乡居民的消费水平发生了哪些变化？为什么会发生上述变化？（2）消费在社会生产和当今国家发展战略中的地位和作用如何

8、？（3）怎