等待,一种无法预支的美丽

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1、等待,一种无法预支的美丽随文练笔,顾名思义,就是以课文为载体,根据文中某一亮点,随机进行写作练习,目的是深入理解文章主旨,学习文章章法结构,训练遣词造句能力,增加练笔数量,以提高学生的写作能力。但由于诸多的原因,学生练笔常出现肤浅与单薄的不良现象,主要表现为:内容较为浅显,见解肤浅;文笔稚嫩,词汇贫乏,缺乏优美的语言,布局欠合理。　　那么用什么方法使随文练笔得到改观,让它合乎原文变得优美深邃呢?通过实践,我觉得采用“等待”两字,让练笔出现峰回路转、柳暗花明的新局面。因为等待,让学生有了深入阅读、理解课文的时间,有了尽情阐述想法的机会,有了

2、发表自己见解的舞台,从而提高与彰显自己的写作水平。　　　　1抓时机,激发吐的欲望,诱发写的冲动　　　　俗话说:巧妇难为无米之炊,练笔首先让学生有写的欲望与冲动,这是决定着练笔成功与否的关键。因此在教学中要深入钻研教材、文章结构、布局谋篇,善于留意文章精彩部分,寻找写的突破口,适时营造写的契机,让学生有材可写,有话可说,让随文练笔体现写的价值。　　1.1令人回味处。有些文章为了表达需要,常在某些情节处戛然而止留下一个空白,以起到意犹未尽、令人回味的作用。针对这样的特点,我常要求学生根据故事情节、事物变化过程等进行合乎情理的补充,把它潜藏的内

3、容扩充出来,让文章较前逐渐变得更加立体与丰满。　　《彭德怀和他的大黑骡子》这课中有这么一处描写:枪声响了,彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子,缓缓地摘下了军帽……就这段话,就这个省略号,包含着许多内容许多情感。在深切了解红军长征过草地的历史背景、了解彭德怀后,我适时让学生补写,让学生走进彭总内心,从他的一言一行中揣摩他的无奈、不舍、悲痛,让学生更加了解彭总伟大的一面。　　1.2给人启迪处。语文教学不仅仅局限于听说读写能力训练,还需要借助文本让学生逐步明白事理、陶冶思想、确立人格。“最好的读者要提炼出属于自己的东西,读书在于读自己,发现别人的时候

4、发现自己。因此,读出人家的味道,更要读出自己的人生思考。”教学中,借练笔挖掘文章含义深刻的地方,两只眼看课文,从主人公的精神中,从故事包含的意蕴里,读懂语言文字背后潜藏的意思,思索人生哲理,感悟生命价值,明白处世道理,从而铺垫人生,积淀阅历。　　如学了《最大的麦穗》、《爷爷的芦笛》、《山谷中的谜底》等课文,就可根据文章中心段落,结合生活实际畅谈感受。它可以开启学生心智,洞察生活,诠释真理,启迪人生,明白真谛。虽然学生话语可能稚嫩,但字字珠玑,是他们思考后心的感言,如纯净的心灵鸡汤滋养了他们心田。　　1.3评价人物处。一本课本就是一个社会,

5、它让我们认识了许多人物:忠勇之士、奸诈之徒,善良之人、凶残之辈……因此在随文练笔时可让学生来评价人物,因为学生对人物的评剖过程也是反省自躬的过程。教育家斯普朗格说:教育决非单纯的文化传递,教育之为教育,正因为它是一个人心灵的唤醒,这是教育的核心所在。学生虽以旁观者、局外人的身份评述人物,但他们也在对自己进行全面剖析,走进文本与文中人物进行比照,“以人为镜”,从人物身上感受为人处世等方法,让自己走向成熟。　　如学了《草船借箭》,可评评曹操、诸葛亮;学了《林冲棒打洪教头》,可分析分析林冲与洪教头等。让学生结合课外阅读,抓住人物特点,洞察人物内

6、心,思接千载,视通万里,在冷眼看人物中全面、正确看待人物,剖析、评价人物,从他们个性特点上观照自己的影子,以达到反省自躬之目的。　　1.4感悟佳景处。文章是案头之山水,山水是地上之文章。语文课本中的内容丰富多彩,不局限于人物与事情,还有许多描写名山大川、江河湖海的佳作。面对这样的美文,面对这样的美景,让学生通过阅读理解,借助生活,抓住文本中的空白点,用练笔还原表象,用自己的生活积累补充文本画面,使“案头之山水”活起来,美起来,成为“地上之文章”。　　如古诗《游园不值》,作者以凝练优美的笔触,用寥寥28个字描绘了美妙的春景。为了把这幅美景再

7、现,让学生把诗文解压,还原,让语言文字膨胀起来,丰富起来,感受美景。　　1.5放飞想象处。学生是最富想象力的一群,天马行空、异想天开是他们的专利。他们常常在现实和想象世界之间自由驰骋,甚至有时模糊了幻想和现实的界限。这些想入非非的幻想、标新立异的见解,是智慧的花蕾,创新的萌芽。因此,让学生自由地在精神家园中徜徉,他们创造的灵感就会在笔端淙淙奔腾,斑斓的神奇之梦就会在纸上尽情挥洒。　　在教学中,我利用文本让学生投身虚拟世界,想象神奇时空,进行想象训练。如学了《神奇的克隆》写写《假如我能克隆》,学了《火星——地球的孪生兄弟》,写写《漫游火星》

8、……通过放飞学生的想象,反映出他们真挚的童心,展现他们非凡的想象力。　　1.6知识创生处。“不以写作知识为纲,但学生掌握一定的写作知识并化为写作技巧是必要的”,“写作知识的教学力求精要有用”。