《黄纱巾》教学设计

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1、《黄纱巾》教学设计丰台八中谢守成【教材分析】《黄纱巾》是儿童文学作家薛涛写的一篇小小说。整篇小说确实够“小”：全文不足七百字，小说中的人物也仅仅只有两个——小女孩和中年人。而正是在这种狭小的写作空间里，作者巧妙的以黄纱巾为纽带，将两个素昧平生的人紧紧地联系在一起，小女孩和中年人围绕着黄纱巾给我们演绎了一段“买不起——送不出——定不卖”的温馨而感人的故事。更令人称道的是：小说虚化了两个主人公之间的具体心理活动过程，读者在阅读过程中，通过想象和具化人物的心理波澜，分明能感受到两颗心灵的碰撞和默契，从中我

2、们感受到了主人公身上散发出来的人性美的光辉，也体悟到了充溢在两个主人公之间的一种“牺牲小我、成全别人”的至真人情美。【学情分析】对于初三学生来讲，这篇小说的情节过于简单，学生较为容易把握人物形象。而对于小说留白——人物丰富而具体的心理变化，学生要深入探究、理解还是有一定难度的，这恰恰是这节课的难点。【教学目标】1、知识与技能：在整体感知的基础上，理解小说的情节；结合具体情节，探究人物心理，理解虚实留白手法的运用。2、过程与方法：通过朗读、启发、引导的方式，分析文中人物形象；通过扩写、探究的方式，深入

3、分析人物心理变化，体味人与人之间互相理解、互相抚慰的温馨之情。3、情感态度与价值观：体味至真、至纯的人性美、人情美。【教学重点】小说情节的梳理，人物形象的分析。【教学难点】人物心理留白的分析，小说结尾的探讨。【教学方式】朗读、启发、探究【教学媒体】多媒体课件【教学课时】一课时【教学过程】教师活动学生活动设计意图一、导入新课4教师导语：一条普通的黄纱巾，两个平凡的人物，一段至善、至美的人间真情，他们是如何在一篇不足七百字的文章里面给我们展示出来的呢？让我们一起走进文章《黄纱巾》去探个究竟。二、初读文章

4、，熟悉情节让学生自读课文，布置以下思考题：围绕着黄纱巾，小女孩和中年之间发生了怎样的故事？引导学生准确而恰当的概括，随时关注学生概括时角度变化：以中年人或是小女孩为主体，适时加以引导。三、重读文章，感知人物1、指名学生朗读课文。2、教师提出问题：你觉得小女孩、中年人是怎样的人？引导学生从文章中找相关的语句回答，避免出现人云亦云的现象，鼓励学生有创意的表达。四、细读文章，丰富人物1、教师引入辽宁省儿童文学学会会长赵郁秀如是评价薛涛的创作：“他（薛涛）善于将本土的生活语言提炼加工、充分发挥想象力，使其含

5、蓄风趣、淳朴生动，富有个性，充满好奇、幻想、仁爱的童趣，并留有空白，显示了汉语的魅力，给读者留下无限的想象空间。”2、让学生补写人物心理，教师给出示范。文中第九段：整个晚上，女孩都没有下定向家里要钱的决心。认真倾听，积极思考。自读课文，思考并解答老师提出的问题。思考后归纳：1、小女孩：喜欢黄纱巾——谢绝黄纱巾——欣赏黄纱巾2、中年人：推售黄纱巾——赠送黄纱巾——悬挂黄纱巾认真阅读文章，思考问题。学生可能归纳如下：小女孩：懂事、纯真、自尊、乐观、有自制力……中年人：善良、成人之美……认真阅读补充材料，

6、了解薛涛作品的留白艺术。老师用文中的内容设问以引起学生思考，从而激发学生的求知欲。《语文课程标准》明确指出：“在通读课文的基础上，理清思路，分析、理解文章主要内容……”这个环节在学生初读课文的基础上，整体感知小说情节。在上一个环节感知情节的基础上，让学生结合文中词句初步感知人物形象，了解作者在文中要表现的一种人性美。引发学生探究性趣。明确补写的要求。4分析：“整个晚上”，看得出小女孩的辗转反侧，她会想些什么呢？黄纱巾太漂亮了，她真心想拥有，她确实动过“向家里要钱”的念头，而考虑到家庭的拮据状况，考虑

7、到父母的不易，她实在不忍心增添父母的负担，真是左右为难。补写：整个晚上，小女孩难以入眠，思绪万千：多好看的黄纱巾啊！我围上一定漂亮极了。可惜我没钱买，要不我去问问爸妈，或许他们会达成我的愿望。不，我不能这么自私。爸妈辛辛辛苦操持这个家多么不容易，我哪能平添他们的负担呢？可黄纱巾就一条了，店主还给我留着呢，我怎么跟他说呢？我到底该怎么办呢？原则：合乎文意，合乎情理3、教师给出补写的地方。20段：女孩刚走开，中年人已摘下黄纱巾，并追上女孩。22段：女孩一愣。27段：女孩又回头说，反正站在楼上也能看见它。

8、能看见它，就很好了。28段：中年人立在那儿。4、教师小结：两个平凡的人物，两颗高尚的心灵，在利益面前，他们时刻在为别人着想，真的是“牺牲小我，成全别人”。这是一种多么温馨，多么纯真的人情美。五、再读文章，评价结尾1、教师先出示补充材料：许多小小说的意蕴几乎是在结尾处才体现出来，因而有人把小小说称为“结尾的艺术”。结尾的精髓在于言有尽而意无穷。而小小说结尾的未定性与意义空白越多，审美价值越高，也就越能激发读者的理解和想象，调动起由审美积淀而形成的经验去参与创造，扩大和丰