词藻警人，余香满口宣沫经典诵读巧解课

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1、词藻警人，余香满口宣沫经典诵读巧解课　　词藻警人，余香满口宣沫经典诵读巧解课　　　　/文李仁甫　　　　词藻警人，余香满口　　　　安徽肥东一中宣沫　　　　师：有人评王实甫之词如花间美人。从《长亭送别》看，它的遣词用语有哪些令我们触目而动、过心难忘的地方？　　　　生：曲中文辞华美。比如“晓来谁染霜林醉，总是离人泪”中的“染”就很别致。　　　　生：“泪”是滴的，用“染”看似与事实不符，其实是为了强调眼泪之多，染在“霜林”而不是滴在“霜叶”，可知伤感之重、用情之深。　　　　师：如果用“湿”不也能说明眼泪之多吗？　　　　生：“染”更形象，“染”出来的颜色更鲜亮、更均匀。“染”给我们一种动

2、态变化的感受，好像看见染缸里的布正一点一点被染料浸泡，直至浸透，最后漫山遍野的枫林都被染成了哀伤。　　　　生：老师，用“华美”可能过了点，我觉得《长亭送别》中的曲词很秀美。　　　　师：为什么？　　　　生：“长亭”、“柳丝”、“斜晖”、“夕阳古道”、“秋风”、“青山”、“芳草”、“浊酒”等，也都是古典诗词中表达离情别绪的常用意象，很诗意。　　　　生：另外，【幺篇】中的“清减了小腰围”，让我想到柳永《蝶恋花》“衣带渐宽终不悔”之意；【耍孩儿】中的“比司马青衫更湿”，出自白居易《琵琶行》；【收尾】中的“遍人间烦恼填胸臆，量这些大小车儿如何载得起”，和李清照的《武陵春》语意也差不多。　

3、　　　师：对，曲中这些词语的使用突出了书卷气息，加深了剧本和古典诗词文化间的联系，我们称之为“用典”。全曲用典平易不晦涩，将崔莺莺别离的情感表达得既淋漓尽致又典雅细腻。有人评价《长亭送别》是诗化戏剧的代表，丽中有雅、美而不俗。故谓之日“雅丽”。（板书：雅丽）除此以外，同学们对曲中的遣词用语还有什么发现吗？　　　　生：【叨叨令】中连用十组叠字，让我印象深刻，想到李清照《声声慢》中的叠词，都特别能把幽怨女子的别离之情表达出来。　　　　师：如果换成是张生这样说呢？　　　　生：那肯定不合适，男子哪有那样喋喋不休的。如果用到张生身上就乏味，甚至让人心生贬意。　　　　师：说得好。套用傅庚生

4、《文学欣赏举隅》的评语就是：“此等离别的心情，唯女儿能有，非叠字不能传达；设使写张生心情，虽同样是离别愁苦，断不能下此叠字。”叠字不仅写出了莺莺异于张生的女性特质，也符合莺莺大家闺秀的身份。看来，戏剧的语言还要注意个性化。还有吗？　　　　生：“减了玉肌”、“清减了小腰围”、“心内成灰”、“将来的酒共食，尝着似土和泥。假若便是土和泥，也有些土气息，泥滋味”等等都是女主人公在特定的心理状态下的真实感受，很形象。　　　　生：还有，崔莺莺对功名也有自己的理解，如“但得一个并头莲，煞强如状元及第”、“蜗角虚名，蝇头微利”、“你却休‘金榜无名誓不归”’等都能看出她追求的是感情至上，是一个多

5、情、纯情、深情的女性。　　　　师：这点发现特别重要，戏曲中的曲词是为形象的塑造服务的，应该要符合人物的身份、特质、性格、角色等。这种对个性化和真实感的追求就是“本色”。（板书：本色）　　　　生：老师，你刚才说《长亭送别》语言雅丽，可是我感觉有些语言也很口语化。　　　　师：你能举个例子吗？　　　　生：【叨叨令】中“见安排着车儿、马儿，不由人熬熬煎煎的气……兀的不闷杀人也么哥？”这些个什么“儿”的，读过去都很通俗。　　　　师：读书很细心，学语文就要有这样的钻研劲。大家想想，为什么要这样写呢？　　　　生：我想戏剧最终是在舞台上演给老百姓看的，人物语言还得有生活味儿，让大家能听得懂。　

6、　　　生：戏曲既要耐读也要能演，不能都是阳春白雪吧。　　　　师：对，耐读，能演，既要富有文学色彩，又要适合舞台演出，做到雅俗共赏、观听咸宜。还有没有这样的语言呢？　　　　生：有。【滚绣球】中的“马儿迍迍的行，车儿快快的随”、“听得道一声‘去也’，松了金钏”等，就很形象生动，富有生活气息。　　　　师：是啊。这些句子很鲜活，其实剧中的宾白很多都是像这样的口语，能够传达出人物的性格和生活的情状，既优美又灵动，又十分适合演出。　　　　师：可以想象，当剧作家构思《长亭送别》时，他会感觉到这折戏好写，因为有许多旧的范例可以化用；但他又会感觉到这折戏难写，因为他必须考虑到戏剧的实演性。《长亭

7、送别》能以独创之笔写出崔张离别的“此情此景”，而使人有身临其境之感，我们称之为“当行”。（板书：当行）　　　　师：“雅丽、本色、当行”是《长亭送别》在遣词用语上留给我们的一笔财富。后世评者美誉如潮。曹雪芹曾借《红楼梦》中林黛玉之口评价《西厢记》，说读后顿觉“词藻警人，余香满口”。此言不虚。　　　　经典诵读巧解课文　　　　江苏盐城中学李仁甫　　　　在梳理了季节特征、时间变化、角色名称、人物关系等基本信息之后，课堂教学把重点放在对文中精华曲（【端正好】、【滚绣球】、【一煞】、【收尾】）的鉴赏上。