四川历年教师资质证教育教学心理学专业考试试题~及内容答案

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1、.2006年4月教师认定考试教育心理学试题教育学心理学A试卷（课程代码6602）本试卷共8页，满分100分，考试时间150分钟。一、单选题（本大题共15题，每小题1分，共15分）1、在教育心理学的研究中，通过其他有关材料，间接了解被试者的心理活动的方法是（c）A、观察法B、实验法C、调查法D、临床个案法2、社会测量法的提出者是（b）A、史莫克B、莫雷若C、加涅D、奥苏贝尔3、根据柯拉斯沃等的分类法，情感的教学目标有五个程序，即接受、反应、评价、组织和（A）A、价值的性格化B、非言语交流C、理解D、统合4、研究发现，教师期望效应的大小要受学生年龄的影响，一般而言，更易受到期望效应影响的是（D）A

2、、年龄上无明显差异B、中等年龄的学生C、年龄较大的学生D、年纪较小的学生5、按照皮亚杰的认知发展分期的理论，十一至十五岁儿童的处于（D）A、感觉运动阶段B、思维准备阶段C、思维阶段D、抽象思维阶段6、学习的意义表现在（A）A、促进心理的成熟与发展B、获得好的成绩C、适应社会发展D、个体生活的需要7、新的材料属于原有的具有较高概括性的观念中，原有的观念得到扩张、精确化、限制或修饰，新的观念或命题获得意义，这种学习是（B）A、派生类属学习B、相关类属学习C、上位学习D、并例结合学习8、下列说法中不能反映学习迁移现象的是（B）A、举一反三B、由表及里C、触类旁通D、由此及彼9、短时间记忆的容量有限，

3、一般来说，其容量的组块数是（C）A、3----6B、4----7C、5-----9D、6-----1010、能对有关知识进行分析概括，找出知识间的内在联系，这种理解是（B）A、字面的理解B、解释的理解C、批判性的理解D、创造性的理解11、学生在学习过程中形成的对待学习的比较稳定的反映倾向叫做（C）A、学习目的B、学习动机C、学习态度D、学习兴趣12、一般而言，要使学习效率较高，动机应维持在.（B）A、较高水平B、中等水平C、较低水平D、不一定13、一般而言，学生的成就动机来源于三种需要。下列选项，不属于成就动机源泉的需要是（B）A、认知的需要B、交往的需要C、自我提高的需要D、学习过程派生的附

4、属需要14、在教学设计工作中，中心是（C）A、分析教学内容B、设计教学策略C、分析教学对象D、设计学习目标15、在教和学的过程中进行的，其目的是了解教学结果，探究教学中存在的问题和缺陷，以便对教学工作进行调整。基于这一目的进行的评定是（B）A、配置性评定B、形成性评定C、总结性评定D、论文式评定二、多项选选题（本大题5小题，每小题2分，共10分）16、非正式学生群体的主要特点有（BCD）A、有固定的组织结构B、群体内部的一致性C、情感依赖性D、往往具有较突出的“领袖”人物E、凝聚力不强17、在我国，一般习惯于根据学习的内容和结果把学习划分为以下几种（ABCE）A、知识的学习B、技能的学习C、以

5、思维为主的能力的学习D、情意和人格的学习E、道德品质和行为习惯的学习18、斯金纳认为，“教学就是安排可能发生强化的事件促进学习”，所以他建议利用操作条件反射的理论安排程序教学，以便更有效地呈现与学习教材，其程序教学的基本原则是（ABCDE）A、小步子逻辑序列B、要求学生作出积极的反应C、及时反馈D、学生自定步调E、低的错误率19、根据前后学习的难度差异，可以把迁移分为（CE）A、正迁移B、顺向迁移C、垂直迁移D、逆向迁移E、水平迁移20、学习评定的常见的教师心理误差有（ABCDE）A、宽大效应B、光环效应C、集中趋势D、逻辑误差E、对比效应三、填空题（本大题8小题，每小题1分，共8分）21、一

6、般认为，1903年桑代克的《教育心理学》的出版是教育心理学成为独立学科的标志。22、教师对学生的期望可以起一种潜移默化的作用，从而有助于学生学习进步，这就是教师期望效应，又称为皮格马利翁效应。23、制约儿童心理发展的因素有遗传与环境、成熟与学习、社会环境因素、学校教育因素及主观能动因素。.24、根据奥苏贝尔的观点，学生学习的主要形式是有意义接受学习。25、在对学习迁移现象进行解释时，贾德认为，只要一个人对他的经验进行了概括，那么从一个情景到另外一个情景的迁移是能够完成的。26、技能是通过练习而自动化了的动作方式或智力的活动方式。27、在直观教学中，要使对象从背景中突出，必须遵循三个规律，即差异

7、律、活动律、组合律。28、在课堂教学的组织形式研究中，加涅和布里格斯把教学组织形式分成集体授课和个别化教学。四、名词解释（本大题共4小题，每小题3分，共12分）29、学习（广义）:是指学习者在某一特定的情景中由重复经验而引起的对于那个情景的行为的变化，而这种行为的变化是不能根据先天的反应倾向、成熟或学习者的暂时状态来解释的。30、高原现象：在技能形成过程中，一般在练习的中期，会出现进步的暂时停顿现