运用电教优势增强数学教学效果

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1、运用电教优势增强数学教学效果随着新课程改革的不断深入，多媒体技术在数学教学中已被广泛使用，因为它不但容易激发学生的学习兴趣，诱发学生的学习动机，而且还打破时间和空间的限制，避免用语言表达的困难，节省教学时间，使学生一目了然，把复杂的内容简单化，把深难度的内容通俗化，化难为易，能够让学生清楚地看见事物发展的全过程，使学生豁然开朗。因此，电教在数学教学中取到了非常重要的作用，并具有极大的优越性和发展性，激发学生兴趣，提高教学质量。下面我结合教学谈谈电化教学在数学教学中所发挥的作用。一、电化教学的运用，能更好地完成教学目标数学这门

2、学科所具备的特点是：高度的抽象性和逻辑的严密性。某种程度上很难被学生们接受，在教学中，任何一个数学概念的建立、延伸、发展和运用：任何法则、公式的推导、理解和验证；对任何一组数量关系的内在联系的掌握，都需要学生有一种抽象概括及逻辑推理的思维能力，但是，对于中学生来说是有一定的难度的，这给中学生在学习中带来种种困难。那么怎样才能解决这种困难呢?那就是通过直观教学，即由形象思维向抽象思维过渡；由单一思维向综合思维过渡；由模仿思维向创造性思维过渡，由此，电教教学手段就具备这种特点。多媒体电化教学操作简单、集文字、图像、声音于一体，绘

3、声绘色，动静搭配，使学生有身临其境之感，教师把所讲解的内容用图像、声音、文字显示出来，便于发挥教师的主导作用。视频教学声相结合，形、声、色、动静变化使多种信息同时刺激人的感官，能表现事物形象的各方面运动全过程，其艺术感染力强，教学反馈作用大。因此，可以根据教学任务的需要，选择恰当的电教手段使教师的主导作用发挥在课堂教学过程中“教”对“学的指导上，可给学生提供依靠己知独立探索未知的条件，产生“教”与“学”双方的良性循环作用，真正把学生推到主体地位，形成师生之间、生生之间的多向教学信息的传递、交流、沟通、反馈，活跃教学气氛，使教

4、学程序不断调整、有效地完成传授知识、开发智力、培养能力的教学任务，促进教学质量的大面积提高。二、运用电教媒体，能激发学生的学习兴趣中学生乐于在玩中学、在动中求知、在喜悦中索取。每当我采用投影、幻灯、录像、计算机上课时，同学们都热情高涨，积极性非常高。每当各种多媒体教具、学具、课件中出现的图像、文字、音乐在学生面前时，各色各样的实物图形同时感染于学生的多种感官时，强烈的刺激性使学生产生一种抑制不住的新奇，他们迫切地想看、想摸、想动、想探索个究竟。通过形、声、色的刺激，通过静、动、大小、虚实变化的演示，使学生的脑海中浮现出很多的

5、联想，引起了极强的探索欲望。这种兴奋的状态正是引起、巩固和发展思维的基点，在这个基础上产生的学习动机是自觉的、积极的。在电教手段创设的愉快情境中学习，中学生便有“我要学”、“我乐学”的积极性。这时的课堂教学便是教师与学生两个积极性的最佳结合，也为实现课堂教学优化创造了有利条件。教学也容易取得事半功倍的效果，从而更加加深了对所学知识的记忆。三、运用电教媒体，能提高数学课堂教学效率在几何教学中，几何图形、体、概念的建立是抽象的。有些知识，教师很难用语言讲清，教学效果不好，事倍功半。但是，如果运用电教手段直观演示把几何图形和具体事

6、物结合起来，通过视频把抽象的知识具体化、形象化，不仅能提高数学课堂教学效率，而且是有利于培养学生的空间想象能力。例如：我在教学七年级《三视一课时，要想认识事物的全貌，需要“从正面、上、左三个角度观察物体形状，由于学生刚进入中学学习，想象能力，与观察能力都不是很强，为了克服这个难点，我设计这样的教学情境:用Autodesk3dsMax8制作的一组三维立体效果图，在屏幕上演示物体透视旋转图的画面，让学生注意观察不同方位看到的图面效果，结果有95%的学生非常肯定地得出从正面，从上面，从左侧和看到物体的画面是不一样的，此时，我并没有

7、立即肯定，而是要学生以四人一组一起讨论，学生们在一起通过画、比、议等多种方法验证，得出了正确的答案。这时，为了学生更进一步直观验证，展现认知过程，再次利用电脑屏幕，显示旋转物体透视画面图（这次的旋转速度较慢些），要求学生注意方位变化时看到的图像有什么变化？学生们目睹着方位慢慢地发生变化看到的图像也因此发生改变，通过学生的讨论和观察明白了“从不同的方位看到物体的图像也不一样”的道理，统一了认识，不仅激发了学生的学习兴趣，加深了对科学知识的理解，同时也激发了学生的空间思维观念。这节课取得了非常好地教学效果，达到了预设的教学目标。

8、四、运用电教媒体扩大课堂容量，培养创新能力电教媒体具有十分丰富的表现力，能给学生提供丰富的感知对象。在教学中，我根据教学内容组织材料，精心设计好课件，投影片等，扩大课堂容量，提高教学效果。如在教学《一元一次方程的应用》对刚学不久的同学来说，是比较难理解的，单凭书上那几幅图的讲解，练习，让同