以输出为导向的英语教学实践中应注意的问题

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1、以输出为导向的英语教学实践中应注意的问题摘要Swain提出的输出假设理论，只强调输出，而未明确输入的作用，在教学实践中发现这虽能提高学生的学习热情，但可能会产生输出质量不高等问题。为了进一步深化改革，文秋芳教授在Swain的输出假设理论的基础上，提出了“输出驱动__输入促成”假设，在该理论的指导下，通过教学实践，笔者总结出主题牵引下的输出导向型教学模式，提出在该模式下教学中应注意的问题。关键词主题教学输出导向教学改革分类号：G424文献标识码：ADOI:10.16400/j.cnki.kjdks.2016.01.049I

2、ssuesShouldbeNotedinOutput-orientedEnglishTeachingPracticeYINDongmei(PLADalianNavalAcademy,Dalian,Liaoning116018)AbstractSwainproposedoutputhypothesistheory,onlyemphasizedtheroleofoutput,withoutclearinput，althoughitwasfoundtoimprovethestudents’enthusiasmforlearni

3、ng,butitmayproducehigheroutputqualityisnottheprobleminteachingpractice.Inordertofurtherdeepenthereform,onthebasisofSwain'soutputhypothesistheory,ProfessorWenQiufangproposedthe“OutputDriver-Inputpromotion”hypothesis,undertheguidanceofthetheory,teachingpractice,the

4、authorsummarizesthethemetractionoutputguidebasedteachingmodel，proposedissuesshouldpayattentiontointhismodeofteaching.Keywordstopicteaching；output-oriented；teachingreform0引言语言学家Krashen提出的语言输入假说，很长时间以来，影响着外语教学。Krashen①认为可理解性输入是二语习得的必要条件，足够的可理解性输入是获得语言知识的唯一方式，学习者一旦充

5、分接触到他们所需要的语言知识，就能自然而然地习得一门语言。然而，经过长期的教学实践发现，过分地强调可理解性输入，一方面造成教师在课堂上“满堂灌”，忽视了学习者的学习主体地位，在教学中“重输入、轻输出”，“重语言知识、轻语言运用”；另一方面，造成学生“看的懂，说不出”，“哑巴英语”。虽然目前很多英语教师意识到这一问题，并做出了一些改革，但就大学英语读写课程来看，仍主要采取“导入、课文分析、知识点讲解、意义提升”四步走的教学模式，在这种教学模式下，课堂教学千篇一律，学生学习缺乏主动性，不利于提高学生的语言运用能力。那么，怎样

6、才能在教学中突出学生的主体地位，提高学生的语言实际运用能力？基于Swain和文秋芳教授的“输出假设”理论，笔者在教学实践中对大学英语教学模式做出了一些探索也发现一些问题。1基于Swain“输出假设”理论的大学英语教学模式改革实践1.1Swain的“输出假设”理论（下文简称“旧假设”）针对Krashen的输入假设理论，Swain②提出了“输出假设”理论，认为语言输入是实现语言习得的必要条件，但不是充分条件，要使学习者成功地习得语言，仅仅依靠语言输入是不够的，还要迫使学习者进行大量的语言输出练习。语言的输出活动有助于学习者检

7、验目的语语法结构和词汇以及语用的得体性，促进语言运用的自动化，从而有效地促进二语习得。③1.2基于“旧假设”的大学英语教学模式改革探索为了满足未来岗位的需求，使学生在出访、护航、联合演习等任务中能够成功地使用英语进行交流，提高学生的综合语言运用能力，在2013级本科学生中成立了实验班。该实验班按高考英语成绩（30%）+入学英语水平测试（30%）+英语口试（40%）的总分排序，挑选出了32名学生，进行了教学模式的改革探索。首先，在第一学期进行了以输出为主的任务驱动教学。教师首先将新视野大学英语读写教程的课文内容布置学生课前

8、自主学习完成，课堂以口语训练的形式对完成情况进行检查和展示。每一单元内容教师设计口语任务，然后围绕这些任务，采取对话、辩论、分组讨论、访谈、脱口秀、演讲、角色扮演等多种形式的课堂口语活动。教师对活动中学生出现的问题进行记录，然后集中讲评。1.3基于“旧假设”的大学英语教学模式改革中遇到的问题在采取了上述教学模式改革四