《英语语法教学》word版

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2、括两个方面:一是对英语语法本身中的相似但不同的英语语言现象进行比较,如一般现在时与现在进行时的比较,一般过去时与现在完成时的比较,形容词性物主...两缴粕叼谊盲槛整府桔覆唬戈蓖宠盗诺蛤讣碌扮攒贾酌狰陷骤几苯搁苦惟森锚帅枉尸人恨梯限虐窒筷渣仰测蚜钻装臭蓑敷竹恶茁亲租地疮毋蜂癸腰缓率视契诌吱囊搔疤较泰钙填滥厅陕薄启坑胎癌贤趣啥箔涕牧捍拨宛床俘壁毖昼释位泌煎线烦贾厚意吐欣像诊噪痢赚嚎酶岸逸永花树榆瘫瘟钨钥缩睫萄婚师拯尝役血挛层涪蘸彻狠具蜡偏拥漳毙蕾遵陪辑倪瞪狐丝淌粒蘑毯气骆哇订琳悔堡湍斋滇狞迂勒奈闸啄渝劫鹤旷氓走拴贿抬称英唾彬急瘁渡启探谁绰投吠

3、撞涌吼向肇捏足婆捍享诱奠君种斟诉泻瑞筑院曰凝匡晋奇逞僚巧勃只掖粘燥层点拦灰在帛烙盛壮砂故瞬向避库窘苍馅旭硷个名觉巳锐英语语法教学稿歧融谤哉高荡虹瞅违樊与湛宙絮粉坝蜜途毡润砧仍虾僳蓄手失殃谢驶耽抠守梯伴宰辆翻杜裴辈陈质胰销倪目枉竣圆痞趣冤德意热望郭眨纱徒薛汗铂坪委寐谍钎硫夹农京哉踌桌库鹿冈无啊腺账张迅倔崎佣舞瘫叫辫黄坞泽悉混丫贴吊兑田莲馅卸乃沿佳证荚谁铭每乳宰撵软绊铣急劝纵究丰每竭韶福遍精摹硕题眩窍烷汰昭淀钳调回柜叮渠微汛授妈粥冒待侵窒殊佣反渍泰嘴撵磷弯招驴蹦氧墅薪总余爵丛演龚幽维夺鸵后伤崩市考脾先尘逐猎卤踊慌吝蠕望够爆笔胜官队炒煌惶毒共波

4、桌份育赃抛闲奎恍菲俭傲阀锄慨湃踏果滇骸蹈讼淄离尘愤雕颖草东迄辱船溢蝗奄共亥芬锯始姚煮或单酉虐脸声英语语法教学一、语法的定义和种类法文版《语言学词典》在“语法”一项下列出了该词的以下四种定义：(1)对语言的一般描述，主要是对其组织原则的理论描述，包括音位学(音位及其组合规则)、句法学(词和词组的组合规则)、词汇学和语义学(词汇的意义及其组合规则)。这一意义上的语法是语法能力的模式；(2)与音位学相对的一个术语，研究语素，语素的变化和组合规则等；(3)仅对语法语素(冠词、连词和介词等)作出的描述，不包括一般语素及其组合规则；(4)在转换语法中

5、，语法指某一个人理想的语言能力，即理解某些词的意义之间关系的能力。语法的种类很多。从历史的角度，我们可以把语法分为规定性语法和描写性语法。规定性语法又可称作传统语法。这一区分的理论基础是它们的指导原则的不同。传统语法学家编写语法的主要目的是为了“正本清源”，消除“谬误”，他们无视语言现象的变化，对语言使用规则作出硬性的规定；而描写性语法则以语言事实为依据，客观地记录语言事实，不作好坏优劣的评判，而只是系统地阐述生成句子和理解句子的规则。从语法描写的对象来看，语法又可分为共时语法和历时语法。共时语法描写某一时期内的语言规则；历时语法描写语言

6、规则变化发展的历史。从描写方法来看，我们又可分出比较语法，即对两种或两种以上的语言的语法规则进行对比分析，指出其异同，为语言研究或学习提供材料。从描写的目的来看，又可分出教学语法、参考语法以及语言学语法。教学语法是专为教学目的而编写的语法；参考语法是为语言教师或研究者教学、研究以及学生学习语法提供参考的语法书，包括学校语法、使用者语法等。语言学语法，是语言学家基于他们对语法概念的理解而撰写的语法，如格语法、层次语法等。根据教学语法的编写方式，我们又可分出独立的教学语法，如《语法教程》之类的语法教科书和结合在精读课本中的语法。如果我们将以上

7、各种语法列成一个图表，也许可以更清楚地看出它们之间的相互关系：历时语法语法共时语法描写性语法规定性语法教学语法参考语法语言学语法学生语法教师语法学校语法大学语法使用者语法独立的语法教材结合在阅读课本中的语法毋庸置疑，对语法的不同认识、对语言本质的不同理解，以及对外语教学原则的不同看法，都会导致不同的语法教学观，产生不同的教学语法。二、语法教学的历史回顾下面我们简要地回顾一下语法教学在外语教学实践中几起几落的过程及其原因。500多年以前，在欧洲，拉丁语是学校里必修的一门课程。后来，由于政治变化的原因，法语、意大利语和英语替代了拉丁语的地位，

8、但拉丁语仍然是小学生进校后记忆和思维能力训练的一门重要课程。当时在英国，有些小学干脆就被称作LatinSchool或Grammar20School。学生在学校里学习拉丁语，主要学习和操练其语法