西师版语文六年级上册教（学）案全册

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1、第一课时北京的色彩第一课时一、课题：北京的色彩二、教学目标：　　1．自主学习本课生字，并能正确书写，灵活运用。　　2．理解课文内容，从秋色和建筑两方面，感受北京的美丽，激发对北京的热爱之情。三、教学重点：引导学生从自然和人文两方面感受、体会北京的色彩。四、教学难点：自主学习本课生字，并能正确书写，灵活运用。五、教具准备：搜集北京的风景名胜图片。六、教学课时一课时。七、教学过程：一、谈话引入，揭示课题　　1．教师板书“北京”。抽生谈谈看到“北京”这个词你想到了什么。　　2．教师板书“色彩”。把“北京”和“色彩”两个词联系在一起你想到了什么？　

2、　3．今天我们将走进《北京的色彩》这篇课文，一起感受北京的美。板书完整的课题，齐读课题。二、初读感知，了解大意　　1．默读课文，用自己的话说说文章的主要内容。　　2．找出最能概括北京“色彩”的句子。　　总起句：深秋时节的北京城，很快便以她那壮丽而辉煌的色彩驱除了我的偏见。　　总结句：大自然有的，北京都有。　　3．根据结构，理清文章的层次。　　文章可分为三部分：第一部分（1~3段）；第二部分（4~8段）；第三部分（9~11段）。　　第二部分可分为两个层次：第一层（4~6段），写北京“自然风光”中的色彩；第二层（7~9段），写北京“人文景观”中

3、的色彩。三、细读理解，体会情感　　（一）学习第一部分　　1．自由读1~3段，试着把自己读懂的内容批写下来。　　2．学生交流自己从段落、句子中读出的信息。　　教师根据学生的发言，作适时的引导。　　（1）从“北京是红色的海洋”，“全是红彤彤的”可以看出北京城在作者心中色彩的单调。　　（2）“四季常青”，“带着一种南方人特有的绿色的骄傲”与“处处是红色的北京”形成了鲜明的对比。　　（3）“壮丽而辉煌”写出了对北京色彩的总体感觉。八、作业布置：背诵课文第二至四段。九、板书设计：北京的色彩第一部分（1~3段）；第二部分（4~8段）；第三部分（9~11

4、段）。　　第二部分可分为两个层次：第一层（4~6段），写北京“自然风光”中的色彩；第二层（7~9段），写北京“人文景观”中的色彩。十、教后反思：　　第二课时北京的色彩第二课时一、课题：北京的色彩二、教学目标：　　1．领悟作者的细致观察，体会词语在表情达意方面的作用。　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4、7段，积累描写色彩的词句。　三、教学重点：引导学生从自然和人文两方面感受、体会北京的色彩。四、教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4、7段，积累描写色彩的词句。五、教具准备：搜集北京的风景名胜图片。六、教学课时一课时。七、

5、教学过程：一、学习第二部分　　1．默读第4段，找出这一段的中心句。（首先把我征服的，是北京的树叶。）　　2．再读第4段，试着分出这一段的层次并交流每一层的意思。（结合课后第2题进行）　　第一层（第1句）：概括写出了北京秋天的树叶带给作者的感受。　　第二层（第2~4句）：具体描写了在从机场进入市区的路上，作者欣赏到“千百种奇妙的色彩”时“又惊又喜”的感觉。　　第三层（5~6句）：详细介绍作者漫游天坛时发现的银杏树叶的曼妙。　　二、找出这一段中自己喜欢的词语或句子细细品读，并说出自己喜欢的理由。　　（1）“征服”一词用得巧妙，既与前文的“偏见”

6、形成对比，又准确地概括出“北京的树叶”带给“我”的感受。　　（2）“深深浅浅的黄、闪闪烁烁的金、团团簇簇的红”写出了树叶色彩的多样性和层次性。　　（3）“千百种奇妙的色彩”虽“纷繁”但又“和谐”，这正是作者“又惊又喜”的原因。　　（4）第5、6句：通过准确形象的比喻让读者对北京秋天的银杏树叶“一读而生爱”。　　4．根据划分的层次及自己对这一段文字的理解试着把第4段背诵下来。　　5．自读第5段，勾画出这一段中表示颜色的词语，并试着用一两个词概括这些色彩给你留下的印象。（五彩斑斓、五彩缤纷、五颜六色）　　6．想象两处省略号里的色彩，想象香山红叶

7、的美丽，带着被“征服”的感受读第5段。　　7．北京城彩色的秋林，让作者明白了：大自然并非只有一种绿色，也并非只有一种黄、一种红……这就是作者感受到的北京色彩的“壮丽而辉煌”。　　三、学习第三部分　　1．北京秋天的自然风光是那么美，她让一个有偏见的人一下子就被征服了。北京的人文景观又带给作者怎样的感受呢？自读7~8段。　　2．对比北京古迹与现代建筑的不同色彩与风格，说说从中体会到了什么？　　3．思考：从“紧贴”车窗，“不断寻找”这些词中体会到了作者怎样的情感？　　四、总结全文，深化主题　　1．《北京的色彩》是一篇文字优美的抒情散文，作者通过细

8、致入微的观察，开朗自然的联想，反差鲜明的对比，准确形象的妙喻，写出了对北京的热爱。　　2．根据你对“大自然有的，北京都有”这句话的理解，向别人介绍“北京的色彩”。八、作业布置：自