双导师制项目驱动教学模式与创新人才培养

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1、双导师制项目驱动教学模式与创新人才培养摘要：双导师制项目驱动教学模式由华中科技大学Dian团队师生在教学实践中的智慧生成，是以项目为动力，以培养学生品性和实践能力为目标，校内校外联通，课堂与课外有机结合，大学教师和校外企事业单位技术员双重指导的教学模式。该模式是基于项目开展的研究性学习和认知学徒制在我国高等教育本土化实践的有机融合，对当今大学教学如何落实实践育人，实现大学生品格陶冶与实践教学有效融合；通过项目引领，实现主体创造与学术创新有机统一以及构建促进大学生学习质量提升的交往一合作学习文化等有诸多有益启75。关键词：双导师制项目驱动教学模式；研究性学习；认知学徒制；实践育人中图分类号：

2、F240文献标志码：A文章编号：1673-291X(2015)13-0195-04一、华中科技大学Dian团队模式简述华中科技大学Dian团队是2002年创建的以本科生为主体的课外科技活动团队，全称是“基于导师制的人才孵化站”。Dian团队模式是指以本科生为主体，以导师制和导生制为培养机制，通过真实项目引导学生在实践中增长知识和智慧，培养学生高尚的道德情操、优秀的工作作风和扎实的专业技能，同时为学生的专业阅读、学习、撰写论文等方面提供指导和帮助的教学模式。笔者将其概括为双导师制项目驱动教学模式，即以项目为动力，以培养学生品性和实践能力为目标，校内校外联通，课堂与课外有机结合，大学教师和校外

3、企事业单位技术员双重指导的教学模式。其极具特色的导师制和导生制是该教学模式的特色。Dian团队以解决实际问题为中心，在组织结构上由导师组领导团队的发展方向，导师以及一些具有奉献精神的资深队员组成核心层制定团队的各项规章制度和决策。团队按承担的真实项目划分为若干项目组，由资历较深、技术水平较高的研究生或本科生担任项目组组长，全权负责小组项目实施，形成导师指导和管理学生、团队，学生管理和指导学生，学生之间相互监督，共同完成真实项目的模式［1］。在项目实施过程中，师生共同参与项目的立项、设计、分析、实现和结题整个环节；导师不仅指导学生的专业技术，还关心学生思想动态，及时提醒、纠正项目实施过程中学

4、生出现的生活、作风问题。通过导师制和导生制，Dian团队以导师为示范，互相学习，加强合作，品性、知识和实践能力都得到极大历练和提高［1］。二、双导师制项目驱动教学模式的内容(一)基于项目的本科生研宄性学习研宄性学习，也可以说是探宄性学习，基于问题的学习。大学本科研究性学习是在大学本科教学过程中介于接受性学习到自主发现之间的过渡性学习环节旨在促进学生由学习科学真理的认识过程向发现科学真理的认识过程过渡［2］。有学者则将大学研宄性学习界定为，“大学生在教师的指导下，以问题为载体，运用各种研究方法积极主动地探究未知事物，达到学会学习、形成创新能力的一种学习活动。”［3］本文认为，大学生研宄性学习

5、是大学生通过运用所学科学知识主动探索未知世界的活动过程，其本质是发现学习。发现学习最早由布鲁纳在20世纪60年代提出，其核心是引导学生利用已有的知识经验或依据教师提供的结构性材料，在教师指导下通过阅读、思考、讨论、实验等多种途径，自己提出解决问题的模型，学习如何对信息进行转换和组织，通过解决问题，发现事物变化的起因及内部联系，从而获得知识并发展能力［4］。有鉴于本科教育被忽视的现状，1998年，博耶委员会(BoyerCommission)出台了《重建本科教育美国研究型大学蓝图》报告。报告中明确提出了“研宄型大学要确立以研宄为基础的学习”。报告认为，所有大学应为学习者提供新的本科教育体验，为

6、此，大学教师、大学生、大学管理者要建立一种共生关系。大学要由那些既传递知识又发现、创造、应用知识的人来教学生，要将本科生从接受者转为探宄者，每门课程都应给学生提供通过探索获得成功的机会［5］。报告认为,本科生必须进行积极探索本学科之外的领域，以拓展自己的知识结构；在大学一二年级的教学中，教师要采取不同方式鼓励学生创新和独立学习，要引导学生揭示自然科学、社会科学和人文科学的关系。基于探宄的学习还应顾及联合项目和合作［5］。双导师制项目驱动教学模式一项主要内容是基于项目开展的研宄性学习。项目的开展为学生在课堂所学和实际应用之间搭起了一座贯通知识与应用的桥梁项目来源于企事业的真实需求，这就促使学

7、生不仅要尽可能发挥课堂所学知识，还要及时充电，补充项目中涉及的新知识。“Dian团队的实践是对钱学森之问的最好探索，通过在实践中开展项目制的本科研宄性学习，较好地回答了本科研究性学习如何在保证质量前提下实现较大的规模效益。”［6］受此启发，2006年教育部在实施“高等教育本科教学质量与教学改革工程”（简称“质量工程”）过程中将“大学生创新性实验计划项目”作为“质量工程”的一项重要建设内容。Dian团队基于项目的研究性学习