have you ever done a part-time job教学设计

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1、2014年江西省中职“创新杯”教师教学设计大赛科目:英语题目Haveyoueverdoneapart-timejob?教材：高等教育出版社教师：-7-教学设计【教学目标】1.知识目标：（1）掌握部分职业名称，描述个人性格和才能等的词汇及短语，如salesperson;secretary;part-time;applicant;creative;strongpoints;speakfluentEnglish;havegoodcommunicationskills等。（2）掌握在询问和介绍个人经历、才能及应聘原因等信息时所使用的句型，如：①

2、询问个人经历、才能及应聘原因等信息时:Canyoutellmesomethingaboutyourself?Haveyoudoneanypart-timejob?Whatareyourstrongpoints/weaknesses?Whydoyouwanttoworkforourcompany?②介绍个人经历、才能及应聘原因等信息时:Iamastudentat…Iwillgraduate…Iam(creativeandhard-working…)Ihaveworkedasapart-time…inacompanyfor…Ican(spe

3、akfluentEnglish).AndIhave(verygoodcommunicationskills).Ithinkitisa/an(exciting)placetowork.2.能力目标：-7-（1）学生能听懂应聘面试时询问和介绍个人经历、才能及应聘原因等信息的简单对话。（2）学生能灵活运用介绍个人经历、才能及应聘原因等信息的句型。3.情感目标：（1）引导学生认识自我并欣赏他人，在小组活动中学会合作学习，增强自信心。（2）在模拟情景交流中，指导学生了解在求职时要注意的各方面礼仪。【教学重点】掌握关于应聘面试时的询问和介绍个人经历

4、、才能及应聘原因等信息时的词汇和句型。【教学难点】使学生能够将所学的语言表达灵活运用于模拟场景。【教学策略】1.教法激趣导入法任务驱动法情境教学法2.学法合作探究法角色扮演法模拟情境法【信息化手段】网络、视频、图文、数字故事、英语学习软件、海词词典、QQ等。【课时安排】两课时-7-【教学过程】一、课前准备任务一：引导学生思考自己的职业规划和应具备的职业形象，畅想自己五年后将会从事的职业，并利用Photoshop软件PS一张自己相应的职业风采照，上传至班级QQ群相册。任务二：请同学们以小组为单位分工完成以下任务：登入“百度”等网站，搜索十

5、个他们最为熟悉的职业图片，并将搜集的图片发至我的QQ。要求同学们使用至少3个以上的词汇或短语描述该职业所具备的性格和才能。（设计意图：①使学生做好充分的课前准备工作；②实现自主合作学习。）二、激趣导入(2分钟)在课堂上，向同学们展示他们自己五年后的职业风采照。（设计意图：①加强师生互动；②引导学生通过欣赏自己的职业风采照，认识自我、欣赏他人，并增强自信心；③活跃课堂气氛，让学生在轻松愉快的教学环境下进入新课之旅。）三、新知探究(33分钟)此环节分解为单词、句型、对话三项任务。任务一（10分钟）、分两个环节展开单词学习。-7-第一个环节，

6、小组PK。将学生搜集的职业图片呈现于课堂，请同学们以小组抢答的方式猜出图片的职业，并尝试描述该职业所具备的性格和才能，在教学过程中，教师纠正发音，确保学生正确掌握单词，迅速进入学习状态。该环节抢答最快且正确率最高的小组为赢家。（设计意图：①检查学生的课前准备工作;②引导学生掌握部分职业名称;③加强关于描述个人性格和才能的词汇及短语的学习。）第二个环节，数字故事记单词。（设计意图：①再次巩固词汇；②将知识技能教育和情感教育很好的融合在一起，培养学生的艺术素养;③改变以往课堂上让学生死记硬背的教学方法，帮助学生在欢乐轻松的氛围中完成单词学习

7、。）任务二(8分钟)、句型学习。请学生通过手机中的海词词典查询interviewer和interviewee的发音、释义和例句。接着，播放一段我课前制作的微课视频，通过视频，一起了解interviewer和interviewee的用法，并梳理出在interview中，招聘者询问信息时所用句型以及应聘者介绍个人经历、才能等信息时所用句型，并请学生跟读句子。（设计意图：使学生提前预知对话的语言要点。）任务三(15分钟)、对话是本课学习的重点。按照由易到难的认知规律完成两个任务。1.听对话音频，选出李晓红应聘的优势。-7-2.给学生呈现音频文

8、档供学生参考，让学生分角色边听边说，反复练习。为了让学生避免枯燥的教读与跟读，为了让学生更加乐于参与对话练习，让学生借助自己手机的录音软件，以小组对话的方式制作音频文件，记录交流过程，便于学生回顾对话和相互