变色龙教学设计8篇　

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1、变色龙教学设计8篇变色龙教学设计变色龙教学设计（一）：教学目标：引导学生体会变色龙的外型特征、生活习性.教学过程：一.导入1.同学们，大自然是本绿色的课本，里面蕴藏着丰富的知识.许多动物都有自己特异的本领，这天我们一齐认识其中的一位朋友。2.带着你对它的喜爱，读课题3.请你回忆一下，课文按事情发展的顺序，依次写了哪三部分的资料二.发现变色龙1.请同学们打开书本，读读课文1-8自然段，边读边想:想要发现变色龙，容易吗你从哪里明白的2.学生自己读课文3.交流*大家在绿叶丛中找了一阵，没见到“怪物”，以为是小李在开玩笑.*小李用手一指，豆藤上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇，皮肤和豆叶一模

2、一样，很难发现.1.那为什么如此不易被发现呢2.朗读句子，出示：“小李用手一指，豆藤上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇，皮肤和豆叶一模一样，很难发现.6.是啊!变色龙隐藏的这么好，怪不得很难发现啊！那我们发现时，该是怎样的惊讶，怎样的惊喜啊！同桌间试着合作读读课文1-8节，一人读中非工人，一人读小李，旁白一齐读.看看谁能把当时的情景表现出来！7.同桌间试着合作读课文1_8节8.指名朗读，群众朗读一.端详变色龙1.我们意外地发现了变色龙这个“怪物”，还把它好好地端详了起来.请同学们快速浏览课文9-15节，看看课文写了变色龙哪三方面的特点2.学生读书，交流*外形*捕食*变色3.你对其中哪

3、一个特点最感兴趣，选取那个部分，好好读读.在你印象深刻的语句下面圈圈画画.4.学生自学，教师巡视全班，帮忙指导5.交流*外形教师出示一张变色龙的图片，指名一个学生朗读课文第九节，其他学生看着图片你对它的什么部位感兴趣请学生结合其中的语言文字谈谈体会。同学们，在介绍一种小动物的时候，也要按照必须的顺序，你看看作者是按照什么顺序写的啊？，在介绍它身体的某一个部位时，也紧紧扣住了它的特点（身体的颜色、嘴巴的形状等等）是啊!看着这变色龙，真能够用第一部分中的一个字概括，板书“怪”朗读体会*捕食指名学生朗读10-12节变色龙的样貌“怪”，那它捕食呢你同样能用一个字来概括吗板书:快你从哪里能

4、够体会到自己读读第12节，在相关的词语下面交流画画哇!真是太厉害了！再送它一个字，既快又“准”，板书“准”）朗读第12节变色龙之所以能既快又准地捕获食物，靠的就是它那双奇特的眼睛.读读课文11节，你觉得它的眼睛奇特在什么地方交流，看图片朗读11节*变色指名朗读第14节找出颜色的变化它的颜色是依据什么而不断变化的你能够想象，它还会怎样变化吗让学生尝试着说说看，教师出示相应的图片看到这一幕，你还会说它是怪物吗你会怎样称赞它朗读句子：“变色龙，果然名副其实一.放回变色龙1.同学们，这就是外形怪异，捕食快速又准确，颜色变化多端的变色龙.如果此时，碰到这只稀罕的变色龙的是你，你会怎样处置它

5、2.学生交流，教师给予评价3.那作者他们是怎样做的呢4.他们这样做的原因是什么呢二.结束课文1.其实，不仅仅是数量不多的变色龙我们要保护，自然界中的其他小动物我们也要保护.让我们人类和动物和谐地生活在地球上吧！2.朗读全文板书设计：6、变色龙外形-怪捕食-快变色-多变色龙教学设计（二）：教学目标：1、通读课文，把握课文主要情节。有条理、有重点地复述故事大意。2、在把握课文大意的基础上欣赏课文透过对话、神态、细节描述生动地刻画人物性格的写作特色。3、分析中简练而传神的环境描述，体会其对于表现故事时代背景的作用。教学重点：第一课时：把握故事主要情节，概括人物性格特点，体会变色龙式的人

6、物的典型性。第二课时：分析课文中的环境描述，体会其精当而传神的环境描述。教学难点：对变色龙式的人物的本质的认识。对课文特定历史背景的认识。教学过程设计：一、导入新课变色龙是自然界中一种神奇的动物，有着特殊的随着环境的变化而改变自身色彩的本领。在现实社会中，也有这样一群人，被称为“变色龙”。这是一群怎样的人物呢？让我们随着世界三大小说家契诃夫的描述去认识一下这样的人。要明白，正是契河夫的精彩描述，才令变色龙和阿Q一样，成为一类典型人物的代称。二、学习文学常识关于契诃夫的文学常识：19世纪末俄国伟大的批判现实主义的代表作家之一。他在自己的小说和戏剧中深刻地揭发了上世纪末俄罗斯社会的阴

7、暗面，尖锐地抨击了种种社会弊端，无情地讽刺了小市民的庸俗和卑劣心理，正确地指出俄罗斯社会生活务必改变的前景。他毕业于俄罗斯的莫斯科大学医学系，与鲁迅一样，他也走上了以文笔拯救人的灵魂的道路。他的代表作品《变色龙》、《一个小官吏的死》《套中人》、《第六病室》。尤其是一个小官吏之死，写的是一个小官吏为了在剧场不留意打喷噫溅到将军的秃顶上竟然被吓死。讽刺了小市民的庸俗习气和卑劣愚昧的奴性心理。（相关知识链接：世界三大小说家俄国契诃夫、法国莫泊桑、美国欧亨利）三、通读课文，欣赏课文录音1