自闭症儿童互动式语言教学干预的个案研究

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1、自闭症儿童互动式语言教学干预的个案研究----特殊教育论文-->1绪论互动式语言缺乏是自闭症儿童主要的行为缺陷，互动式语言的教学及拓展是帮助自闭症儿童挣脱自我枷锁的关键之一。由于自闭症人数持续增加，越来越多关于自闭症的教学方法也慢慢出现。有部分学者开始采用斯金纳（1957）的语言行为（VerbalBehavior）理论为基础，进行语言教学的相关研究。在斯金纳语言行为理论中，将人类的语言行为依其不同的功能分为六个主要类别，分别为要求、命名、仿说、互动式语言、逐字读和转录。其中互动式语言泛指礼貌性社交对话、填空、回答问题及接续式谈

2、话等。在互动式语言教学中，教学者最常使用的提示策略包括仿说提示、命名提示以及字卡提示。就目前研究结果看来，上述的提示策略均能够有效地促进自闭症儿童的互动式语言行为，怎样的提示策略对于互动式语言教学有高效率，在过去的研究中没有一致性的结果[3]。研究者近三年的专业实习中，对二名自闭症儿童进行互动式语言的教学时，常常运用不同的教学提示来进行教学，在与其他老师以及家长讨论互动式语言教学时，也常常被问到，到底何种提示策略比较有效。.....2国内外研究综述2.1自闭症儿童语言特质在早期发展阶段，自闭症儿童家长最常发现异常情形就是孩子到

3、了会说话的年龄却一句话不说（Siegel，1996）。Hoetal.,2014）。在词汇理解方面有不均衡的现象，对于具体名词动词有较好的理解力，但对于形容词、抽象的名词及动词有理解困难（张正芬，2002）。大多数自闭症患者在语用方面都存在着困难，自闭症患者会出现过多或过少的对话起始，无法维持同一主题对话，较少能适时回应等情况[11][12][13][14][15][16]。2.2语言行为的形态及互动式语言的内涵过去教导交互式语言的研究中，依据不同的理论框架而发展出许多不同的教学策略，其中逐渐有研究开始依据斯金纳（1957）所提

4、出的语言行为理论，来进行语言教学实验（GreerRoss，2008；LeBlancetal.,2009）。在这些语言行为教学相关的研究中，多数研究着重在语言行为分类中的要求、命名和仿说。2006年后互动式语言的相关研究逐渐得到重视（IngvarssonLe，2011；SautterLeBlanc，2006）[18][19][20][21]。研究者从、年代、目标行为、研究对象、研究结果等几个层面，将国内外有关互动式语言教学的文献进行了梳理[21][22][23][24][25][26][27]，如表2.3：3研究设计与实施...

5、..................123.1研究设计................123.2研究对象................173.3研究程序...203.4研究工具...........214结果与讨论.........264.1仿说提示对互动式语言行为成效分析.............264.2社会效度分析与研究伦理...........384.3讨论.....405结论与建议......425.1结论..............425.2建议........434结果与讨论4.1仿说提示对互动式语言行为成效分

6、析进入处理期后，对于研究者的提问，教学中三名被试回答问题正确率快速上升至研究预设标准，显示仿说提示具有良好的立即成效。②人物类化成效比较基线期与处理期的人物类化试探资料，在其它情境由主要照顾者提问时，三名被试者的回答正确率由0%提高到100%，显示仿说提示具有良好的人物类化成效。③维持成效在撤除实验处理之后，三名被试在3周到6周的维持试探中，三名被试者仍维持100%的回答正确率，显示仿说提示具有良好的维持成效。4.2社会效度分析与研究伦理进入处理期后，对于研究的提问，教学中三名被试回答问题正确率快速上升至研究预设的标准，表明仿

7、说加命名提示具有良好的立即成效。②人物类化成效比较基线期与处理期的人物类化试探资料，在其它情境由主要照顾者提问时，三名被试者回答正确率由0%提高到至100%，显示仿说加命名提示具有良好的人物类化成效。......5结论与建议5.1结论仿说提示较仿说加命名提示有较快的水平改变、较高的处理期平均水平以及较少的达到标准所需的练习，仿说提示能够使被试较快地获得互动式语言，因此仿说提示较仿说加命名提示有较好的立即成效。教学互动式语言时中，单一的仿说提示比仿说加命名提示习得速率高。②人物类化成效仿说提示与仿说加命名提示出现了相同的人物类化

8、成效，对于其它情境主要照顾者的提问，三名被试所回答的问题正确率相同，两种提示策略在人物类化成效方面没差异。③维持成效仿说提示与仿说加命名提示出现了相同的维持成效，三名被试在3周及6周的维持试探中，在面对研究者的提问时基本都维持100％的回答正确率，因此在维持成效方面没有差异。