拖延对初中生数学学习的阻碍性研究

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1、拖延对初中生数学学习的阻碍性研究----初中数学教学论文-->第1章引言近来一首神曲《拖延者之歌》在网上疯传，它乐律轻盈和歌词嬉弄，精准的描绘了拖延症者的现状，这首歌曲将拖延症的全部症状逐一唱出，痛斥了事业、人际关系、减肥、积极的人生态度被拖延症严重的阻碍的事实，《拖延者之歌》秒杀整个网络，网友瞬时转发几百万遍，其原因是人们都认为歌词就是自我的心理倾诉，对必须温习的作业一拖再拖，工作任务也总要拖到最后一刻才完成，一次又一次地重复“我要减肥”很晚了还不想睡觉，直到眼皮除不幵为止，早上却不想起床上班；还有其他很

2、多事情要做，就是不想做正经工作，完全忘了原有的目标就是为了满足一个愿望你是否也有过这样的经历？在我们的日常生活和学习当中，拖延现象特别常见，到底是什么样的心理因素导致了拖延行为的产生？也许很多人会说我也不想这样，为什么会出现这种情况呢？我想解决长期困扰我生活和学习的问题，我该怎么办，它们很苦恼。当然问题出现了，当然就会有解决问题相应的方法，为了探究这种现象背后的心理因素，简博克、莱诺拉袁两位心理学专家一心不乱，二十几年磨一剑，他们讲座、出书、培训、诊疗处理，最终成就《拖延心理学》，尔后在“如何克服拖沓行为”

3、方面出现《终结拖延症》等一系列的书籍，众多启迪人们心灵的书籍的出现，引导着人们更好的认识自我，最终塑造完美的自我。由于人类获得知识的最重要途径就是学习，通过学习人们掌握了众多的技术，将社会资源明确细分，通过不断的学习，人类社会也得到了长足的进步，但是人类社会发展至今，拖延现象的确己经严重的影响着人们的认知，甚至导致世界观的严重偏移，因此众多的研究者把更多注意力放在学习拖延上，学习的最佳场所和重要阶段是学校和学校学习，研究者们更多的精力着眼于大学生的拖延，一个人各种行为习惯的养成最主要的阶段还是在中小学阶段，

4、拖延也不例外。在学校学习阶段，对数学的拖延现象尤为明显，最集中的表现就是抄作业。很多同学往往会这样表述自己“我很想学好数学，但是题做着做着就不想做了”、“我喜欢数学，就是不会做题”，做数学题时经常无从下手，我总是在浪费时间但我似乎无能为力，通常想着快点做完数学作业，但是回家后却拖着没有立刻着手去做，而是去玩电脑看电视，因为我上完辅导班后，数学成绩大涨，所以我总是把希望寄托到辅导班上笔者选取北京和河南初中生为研究对象，因为北京是政治、经济、文化的中心，是教育改革先锋，是教育政策制定者，也是先进教育理念的倡导和

5、执行者，他们对数学学习拖延的领会也许更加深刻；河南经济相对落后，是教育大省，生源充足，具有相对代表性。本文希望通过开放式问卷调查及访谈、专家咨询方法确定初中生数学拖延调查问卷，剖析与初中生数学拖延密切相关的因素，从而导出数学拖延系数计算公式，由该系数为初中生数学拖延的干预和指导提供依据，以达到提高初中生数学成绩、综合能力和个性品质的目的。第2章国内外研究综述2.1拖延综述2.1.1拖延的起源拖延包含道德寓意是在早期工业革命开始后不久，它意味着个人不履行合同义务，但是以成功和节约时间成本为标志的当今社会，拖延

6、演变为个体在执行决策和完成任务时连续延期的一种被社会所唾弃的道德行为。当前拖延并非是严格意义上的医学或心理学专门概念，现如今，人们现实生活中的每个方面都要受到拖延行为严重的影响，人类社会的进步甚至收到严重的阻碍，拖延也经常是一些较深入问题的表达。如果你曾经出现过强烈负罪感和自责感，艇低和否定自我，抑郁、焦虑、强迫等心理问题随着拖延而来的时侯，那么你是一个严重的拖延症患者，它无疑已成为心理学家和行为学家探究的一个首要方向。拖延的定义由于民族文化和风俗传统的不同而呈现出不同甚至截然相反的形式。关于拖延的探究在国

7、外蓬勃发展而来，国外学者对延迟不具有相同的定义，国内学者大多是从国外旳定义演化而来。经常被国内外学者引用的定义是：个体对可能体验到主观不适的任务进行不必要的延迟行为；拖延是一种非理性的推迟应该完成的任务的倾向曾经被所提出；当然问题总有它的另一面，拖延当作个体决策时一种精明的、有远见的行为，创新与公正严谨之间是此消彼长的，这就表示了拖延与创造性之间可能是相互促进的；在特殊的文化背景下，拖延被看成是另外一种静溢的生活，犹如陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山”的意境，并没有成为一个问题行为，但这些仅仅代表极少部分人

8、的观点。研究者按照不同的分类方法对拖延进行归类整理，从成因要素可以分为两大类：①基于内因特征的拖延；②基于外因情景的拖延。基于内因特征的拖延：作为外在行为表现的拖延是某些人格特质下的必然产物，不同的人格特质表现有所不同。无数的研究得出，神经质与拖延的正相关性尤为显著，各种焦虑症状与拖延的正相关性均尤为显著，个体有戒掉拖延的愿望，为了解决拖延问题，他们设定了一个最后期限，当然需要付出高昂的代价，重度拖延者战胜拖延的