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1、内高班学生抗逆力培养的特点途径和方法研究〔摘要）从2000年起党中央、国务院决定在内地部分经济发达城市举办内地新疆高中班（简称内高班）。内高班学生远离故乡和亲人来到上海，他们是如何应对生活、学习等问题的，他们的抗逆力水平如何，本课题拟在通过《中小学生学习与生活情况调查》（上海市教科院沈之菲主编）来了解学生的抗逆力特点，并根据调查结果提出内高班学生抗逆力培养的途径和方法。本文采集自网络，本站发布的论文均是优质论文，供学习和研究使用，文中立场与本网站无关，版权和著作权归原作者所有，如有不愿意被转载的情况，请通知我们删除已转载的信息，如果需
2、要分享，请保留本段说明。（关键词〕内高班学生;抗逆力;培养〔中图分类号）G44〔文献标识码）B〔文章编号）1671-2684（2010）01-0015-02一、问题提出2000年，党中央、国务院作出在内地部分经济发达城市举办内地新疆高中班（简称内高班）的决策。开办内地新疆高中班是国家实施西部大开发战略，促进新疆经济发展和社会进步，贯彻党的民族政策，增强民族团结，维护祖国统一，保持国家长治久安和各民族共同繁荣的重大举措之一，是国家采取特殊措施支援新疆建设，加快西部开发的一项重耍决策。随着一批批内高班学生来到内地，他们的生活、学习都得到了各
3、地政府、学校的高度重视。包括他们的抗逆力提介也一直是各办班学校关注的问题。内高班学生将成为缩短东西部差距的生力军，他们的抗逆力水平将直接影响新疆的未来和祖国的未来。做好内高班学生抗逆力的提升意义重大。二、研究过程与结果分析（一）研究对象与方法2008学年度我校在校内高班全体学生199名。其中预科年级80人,高一年级79人，高二年级40人；男生90人，女生109人。发放问卷199份，回收问卷199份，其中有效问卷194份。为了更好地了解内高班学生的抗逆力现状和特点，更有效地提升内高班学生的抗逆力水平，我们运用由上海市教科院沈之菲等老师编制
4、的《中小学生学习与生活情况调查》对我校新疆班199名学生进行问卷调查。问卷结构和内容为：1.外在保护因子（家庭、学校、社区、同伴）和内在保护因子（社会胜任力、自尊和自主性、目标感和有意义的感觉）；2.青少年生活事件（人际关系因子、学习压力因子、受惩罚因子、丧失因子、健康适应因子、其他）；3.应对方式：（1）“指向问题的应对”分量表（问题解决、寻求社会支持、积极的合理化的解释）；（2）“指向情绪的应对”分量表（忍耐、逃避、发泄情绪、幻想和否认）。（二）结果分析根据问卷所作调查得出我校内高班学生抗逆力的现状和特点如下：1.外在保护因子和内在
5、保护因子外在保护因子均分为3.12,其中家庭3.26,学校3.10,社区2.62,同伴3.47;内在保护因子均分为3.23,其中社会胞任力3.06,自尊和自主性3.38,目标感和有意义感3.35。这一部分在统计时常模参考值为:3分（包括3分）为高分者，2~3分（包括2分）为中等程度者，2分以下为低分者。我们可以看出我校新疆班学生的外在保护因子和内在保护因子均分高于3分，说明这两项都给予了学生以必要的支持，但是学生从社区获得的认可和支持还不够。2.青少年生活事件青少年生活事件中人际关系因子均分为0.84,学习压力因子均分0.95,受惩罚因
6、子均分0.23,丧失因子均分0.38,健康适应因子均分0.86,其他均分0.30。从统计结果可以看出在青少年生活事件中相对于丧失因子、受惩罚因子而言，学习压力、健康适应、人际关系是影响学生的重大事件。3.应对方式应对方式中“指向问题的应对”分量表均分为1.66,其中问题解决1.51，寻求社会支持1.52,积极的合理化的解释2.00;“指向情绪的应对”分量表均分为1.00,其中忍耐1.21，逃避0.69,发泄情绪1.02,幻想和否认1.06。“指向问题的应对”的得分高于“指向情绪的应对”的得分，说明当遇到困难或麻烦时，更多的学生倾向于指向
7、问题的应对方式，并且通常运用积极的合理化解释的方式；当采用指向情绪的应对方式时学生更多采取的是忍耐的方式。三、对策与建议结合统计数据和我校新疆班的实际情况，我们可以从以下几个方面入手来提升内高班学生的抗逆力水平。1.创造学生与故乡连接的机会，加强亲情教育新疆班的大多数学生都是第一次离开家乡、第一次离开亲人，自己独立生活，对亲人尤其是父母的依赖感比较强，有思乡的心理是难以避免的。学校应该从正面创造条件，满足学生这方面的需求。为了缓解学生的思乡心情，学校可增设学生宿舍楼内的公用电话,方便学生与亲人联系;每周安排学生利用因特网与亲朋好友联系，
8、并幵辟家校互动平台、学校新疆部网页，让学生和家长进行远程互动;组织新疆部学生自编杂志，把他们在学业上的成就、生活上的自立、思想上的进步介绍给同龄人和家长，并在杂志中介绍家乡的风土人情、特产、资源等，让学生与
