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《新人版五年级数学上册第三单元小数除法教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、WORD文档下载可编辑第三单元小数除法单元目标： 1.使学生掌握小数除法的计算方法，能正确地进行计算；能根据算式特点，合理选择口算、笔算、估算、简算等方法灵活计算。2.使学生会用“四舍五入”法截取商是小数的近似值,能结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商的近似数。3.初步认识循环小数、有限小数和无限小数。4.使学生能借助计算器探索计算规律,能应用探索出的规律进行小数乘除法的计算。5.使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题,体会小数除法的应用价值。单元重、难点：重点：抓住新旧知识的连接点,为小数除法的学习架设认知桥梁。难点：.联系数的含义进行算理指导,帮
2、助学生掌握小数除法的计算方法。学情分析：本单元的学习重、难点是小数除法的计算方法和算理的理解，整数除法和商不变的性质等知识基础对学生理解小数除以整数的学习具有重要的作用。小数除以整数的算理要给学生充分的时间和空间，让学生真正弄懂，那么除数是小数的除法也就水到渠成。学生在学习这部分知识时，难点是不知道商的小数点在哪，所以教师在教学时，要联系商不变的性质来帮助学生理解算理。单元知识结构：小数是整数的小数除法例1—例3一个数除以小数例4、例5小数除法商的近似数例6循环小数例7、例8用计算器探索规律性例9解决问题例10课时划分：专业资料整理分享WORD文档下载可编
3、辑除数是整数的小数除法...........................3课时一个数除以小数.................................3课时商的近似数.....................................1课时循环小数.......................................2课时用计算器探索规律...............................2课时解决问题.......................................2课时整理和复习.............
4、........................2课时第一课时小数除以整数（一）教学内容：除数是整数的小数除法(一)教材第24页的例1及做一做。教学目标：1.初步理解除数是整数的小数除法的计算方法,会计算小数除以整数。2.培养学生的分析能力和类推能力。3.体验所学知识与现实生活的联系,能应用所学知识解决生活中的简单问题,从中获得价值体验。教学重、难点：重点:理解并掌握小数除以整数的计算方法。难点:理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。教学方法：教法：利用知识迁移引导学生。学法：独立思考、自主探索、合作交流。教学准备：教师：课件。学生：练习本。教学过程
5、：专业资料整理分享WORD文档下载可编辑一、复习旧知1.课件：王鹏的爸爸计划4个月跑步224千米，平均每个月应跑多少千米？师：分析这道题用什么方法计算，如何列式？生列式：224÷4＝如何计算呢？（列竖式）师：整数除法的竖式是怎样计算的？（回忆整数除法的意义）。师生共同总结：1.从被除数的______位除起，先用除数试除被除数的前______位数，如果它比除数小，再试除前_____位。2.除到被除数的哪一位，就在那一位上面写______。3.求出每一位商，余下的数必须比除数______。二、探究新知课件出示教材第24页例1主题图。创设故事情境,引出王鹏晨练的
6、故事。(1)谈话:了解学生晨练的益处。(2)投影出示主题图。引导学生观察图并说图意。师提问:王鹏坚持晨练,按计划他平均每周应跑多少千米?(3)引导学生列出算式:22.4÷4=(4)观察算式并回答。师:这里的除法和前面学的除法相比,有什么不同呢?通过观察,学生发现原来学的是整数除法,现在是用小数除以整数。思考:被除数是小数的除法怎样算?请大家先独立思考,再把自己的意见在小组内交流。学生独立思考和小组讨论时,教师巡视并给予必要的指导。(5)先思考,再尝试解答。提问:在不改变商的大小的前提下怎样把小数变成整数呢?专业资料整理分享WORD文档下载可编辑学生独立思考
7、,并大胆阐述自己的想法。教师在聆听学生想法的同时,及时概括出学生的方法,说明方法的弊和利。方法一:把被除数和除数同时扩大到原来的10倍,再计算。但在算224÷40时会遇到不能整除的问题,所以学生仍然不会做。方法二:把22.4千米化成22400米,再计算。教师板书学生的思考过程:22.4千米=22400米 22400÷4=5600(米) 5600米=5.6千米提问:在用方法二计算时有什么感觉?(比较麻烦)师:下面我们一起探讨一种简便算法,就是直接用小数除以整数。(6)理解小数除以整数的计算方法。指导学生列出竖式后,教师用纸盖住被除数小数点后面的4,问学生:这
8、样的计算会吗?学生算出来后,提问:这个余下的2表示什么呢?(表示2
