财务会计与实务编写计划

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1、《财务会计与实务》编写计划一、教材编写说明财务会计课程是高职财务会计、税务、会计与审计专业的一门专业必修课，是会计专业知识结构中的主体部分。本课程主要阐述企业财务会计的基本理论、企业财务会计核算的基本方法及操作技能。但是传统财务会计课程设置是按照会计要素的具体内容深入学习财务会计，而社会对会计人员的需求则是针对具体岗位，在单位的招聘信息上，我们经常会看到用人单位招收出纳员、资金核算员、财产物资核算员、会计主管等，这些具体岗位对会计从业者的知识、能力的要求具有很强的针对性。国外在高等教育领域中要求以胜任岗位为出发点，以培养岗位能力为中心

2、开发课程，其理论基础主要是北美的能力本位的教育思想与模式。这种教育模式直接为社会发展需要服务，完全根据社会经济以及求职人员的需求开设专业，并设置岗位能力。课程开发是在对岗位能力实践标准充分研究的基础上完成的，使受教育者具备从事某种职业所必需的能力和知识予以量化，极具规范性和效率性。同时，强调学生在学习过程中的主体作用，体现了很强的学生主体原则。国内在理论研究方面，将职业能力作为课程编制基础，作为课程的目标和评价标准的学术观点被多数人接受，把专业理论知识与专业技能结合起来，把专业能力培养和关键能力培养一体化同时进行，把教学与技术服务、生

3、产经营结合起来，既培养就业能力又培养创业能力。但是，在实际课程研究中，理论教学多、实践教学少，且教学中理论教学与实践教学相脱节。在课程中设置中理论体系完整，而岗位针对性薄弱。根据社会调查和理论研究，我们认为高职教育应以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位，而其根本点和落脚点就是满足社会的需求。因此，课程开发应以岗位所需的实际工作能力为主线，将教学内容与社会需求相适应，突出实践教学，强化岗位技能，更好地为培养学生的职业能力服务。二、教材特色1.本教材以会计岗位职业能力需求为切入点，以岗位调查和素质、知识、能力的分析为依托，对传统财务会

4、计、成本会计优化整合，把知识点、能力要素落实到具体课程中，建立与会计岗位相互对应的实务与实践相结合的教学模块，弥补传统课程重理论、轻实践的缺陷，培养学生的职业能力。102.根据财政部《会计基础工作规范》的要求，各单位应当根据会计业务需要设置会计工作岗位。会计工作岗位一般可分为：会计主管、出纳，财产物资核算、工资核算、成本费用核算、财务成果核算、资金核算、往来结算、稽核等。依据单位规模，小型单位一人多岗，大中型单位一人一岗或多人一岗，定期轮岗。以此为依据，并经过大量社会调查，该课程有8个岗位模块构成，具体包括：出纳岗位核算、往来结算岗位

5、核算、存货岗位核算、资产岗位核算、工资岗位核算、资金岗位核算、财务成果岗位核算、会计主管岗位。3.将会计分岗位能力需求融入会计教学的全过程，以分段式、互动式教学模式组织教学，使会计理论与会计实训密切衔接。将每个会计岗位的基本技能逐一分解，安排专项的实践课题，制定相应的量化考核标准，把技能考核纳入课程的考试范围。让学生注重实践训练环节，通过实践检验自己会计理论的学习效果、存在的不足；通过实践积累工作经验、强化履行岗位职责的意识。进一步激发学生主动参与经济管理的意识，实现各会计岗位的培养目标。4．分模块教学，突出应用性、复合性人才的培养模

6、式。本方案的教学模式借鉴国外的教学模式，按照履行岗位职责应具备的基本素质和基本技能整合优化教学资源，设计了相应的教学模块，以应掌握的基本知识、基本技能，构筑公共知识平台；教学目标定位在为培养学生胜任各个会计岗位的能力服务，为会计专业后续的深层次的会计理论课程学习奠定基础。教学内容丰富，体现了独特性、新颖性，适应了21世纪社会经济发展对会计岗位人才培养的需要。实现知识、能力和素质培养三位一体的复合型人才培养模式。5．适应会计职业等级和职业技能鉴定标准，将实训课程内容与会计职业资格证书和高职学历证书相结合，依据相关会计法律法规要求，对应会

7、计各个岗位，确定教学内容，为更多教师提供了综合实践课程的标准化操作和必要的实训程序指导。三、编写要求1.在阐述有关内容时，应以2006年颁布的企业会计准则及指南为基础。2.书稿中涉及的专用名词、专业术语、人名、书名、公式符号等均要符合规范、前后一致、全书统一。专业术语应尽量采用2006年颁布的企业会计准则及指南的术语。3.严格按后附的编写格式示范进行写作，体例规范，符合要求。4.全书的字数控制在40--42万字以内，除特殊的章节外，按照每章的课时数控制字数，每课时在0.5万字以内。10四总体结构1.全书按章节安排结构。2.书稿顺序为前

8、言、目录、正文、参考文献。五各章层次安排（一）层次级别各章按以下次序划分层次第一级：章，如“第一章”第二级：节，如“第一节”，“第二节”……第三级：一、，二、……第四级：（一），（二）……第五级：1.，2.……第六级：（