《免疫调节》教学设计

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1、《免疫调节》教学设计山东师范大学附属中学生物组刘强一．对教材的分析1.教材的地位本节课为《普通高中课程标准实验教科书生物3必修稳态与环境》（人民教育出版社）第2章《动物和人体生命活动的调节》第4节《免疫调节》。2.教材的编排意图在《高中生物课程标准》中，课程设计思路中明确指出必修3《稳态与环境》模块重在引导学生“认识生命系统结构和功能的整体性”。在具体内容标准中，把“概述人体免疫系统在维持稳态中的作用”安排在第二章《动物和人体生命活动的调节》，这不仅是因为免疫调节是人体生命活动调节的一种方式并对于机体稳态维持的重要作用，更是想从深层次上揭示生命活动的整体性和机体内各个

2、系统之间联系的复杂性与多样性，同时还说明了生命现象内在联系之间的普遍性，充分落实了新课程的基本理念之一，即提高生物学素养。与此同时，免疫学和实际生活联系非常丰富，对于指导学生“形成积极健康的生活方式”是不可或缺的，这也落实了新课程的另一条基本理念，即注重与现实生活的联系二．设计思路教师教学时首先从免疫系统的组成、功能和三道防线入手，然后重点分析了人体的第三道防线中三种免疫细胞协同作用机制，最后介绍了三种免疫失调的知识和实际病例。教学过程层层递进，由表及里，有利于学生构建完整的知识框架和理解生命系统的整体性。教师把课本知识和实际生活进行了联系，从自身注射的疫苗作为兴趣切

3、入点，培养了生物学的学习兴趣，还有通过分析艾滋病的致病机理和传播途径，培养了学生分析问题，判断问题的能力；用过程图的方式表示出体液免疫和细胞免疫的机理，培养了学生对概念图的分析能力；用对比的方法概括出体液免疫和细胞免疫的异同，培养学生获取信息和对信息的分析、整合、概括能力。为了更好的落实新课程理念，在教学过程中，教师引导学生从生命活动的调节这一大的知识背景下学习免疫调节，了解免疫调节在机体维持维持稳态的许多方面发挥的重要作用。加强神经调节、体液调节和免疫调节等生物学知识之间的整体联系，认识生命现象的整体性，提高了生物学素养。积极思考生活碰到的免疫学知识，通过注重生活实

4、际，使学生在以后的生活中受益终生。三．对学生学情的分析免疫学的知识在初中就已经涉及，学生通过课本、报刊杂志、广播电视等途径已经知道一些诸如过敏反应、抗体、疫苗、计划免疫、艾滋病等生物学术语。教师要在学生已有的知识的基础上，进一步深入了解第三道防线中体液免疫和细胞免疫的过程、二者的区别与联系，突出免疫在机体稳态调节中的重要作用。四．教学目标1、知识与技能：（1）从免疫器官、免疫细胞、免疫分子3个层次上概述免疫系统的组成和主要功能。（2）概述免疫系统在维持稳态中的作用和免疫系统的防御、监视和清除功能。（3）概述体液免疫和细胞免疫的相互关系。（4）关注艾滋病的流行和预防的知

5、识。2、过程与方法：（1）构建体液免疫和细胞免疫的过程图，找出两者的异同点和关联性，理解人体免疫系统在维持稳态中的作用。（2）通过创设问题情境、小组自学与讨论，培养自主学习能力和比较、分析、判断、归纳等思维能力。3、情感态度与价值观：（1）关注热点问题，强调疫苗接种和预防艾滋病问题，提升分析判断、防范疾病的意识。（2）立足生活习惯的实际，设置增强免疫力的“头脑风暴”活动，提升自觉增强免疫力的意识。（3）通过了解免疫学与实际生活的关系，认识到科学的发展对人类的健康和发展的重要性，从而建立科学的价值观。五．教学方法多媒体辅助教学法和传统教学手段相结合，选用大量的图片、动画

6、制作成课件，同时引导学生阅读观察、分析讨论，加上教师的引导和讲解。六．时间分配本节课课时安排为一课时。七．教学过程教学内容教师行为学生活动设计意图课前准备教师布置课前作业：学生回家找到自己幼儿时期注射疫苗使用的接种卡或接种本，了解上面所列的各种病的大致情况。学生回家找接种卡，上网搜集相关病的资料。激发学生学习兴趣导入新课展示疫苗接种卡的照片。组织学生讨论交流各种病的大致症状和危害程度。提问：怎样预防这些疾病？引入课题：第四节 免疫调节举例：伤口感染后会红肿、化脓，而后是自动痊愈，这是白细胞等吞噬细胞到达组织间隙吞噬病菌进行的免疫调节过度：吞噬细胞是免疫系统的成分之一，

7、免疫调节是通过免疫系统实现的。同位之间相互交换观看 思考回答：注射疫苗  学生思考并理解免疫调节概念以实际生活作为兴趣切入点，联系自身为后续学习设置了铺垫。一、免疫系统的组成展示：完整的人体免疫系统图：①点出吞噬细胞、B淋巴细胞、T淋巴细胞构成人体免疫系统中的免疫细胞，是人体免疫系统的重要组成成分。②让学生认识各种免疫细胞，并结合“细胞的分裂和分化”来说明它们的起源及分化过程。③指出图片中的免疫器官是免疫细胞生成、成熟或集中分布的场所，包括骨髓、胸腺和脾脏等。④同时指出在免疫调节中还有抗体、淋巴因子等免疫活性物质发挥重要作用。过渡提问：免疫系统主要负