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1、再论语文教学中的“背诵”【】语文新课标倡导语言积累,而背诵是语言积累的重要方式。要学好语文,必须重视背诵。文章结合中学语文教学实际,尝试探讨背诵的重要性以及如何指导学生背诵。 【关键词】新课标;语文教学;背诵;意义 【】G423【】A【】1671-1270(2011)01-0045-01 一、引言 背诵是中国传统教育的一种优良方法。古人云“熟读百遍,其义自见”、“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。前苏联著名教育家霍姆林斯基也指出:“没有识记和背诵,教学和智力发展就是不可思议的。”像郭沫若、胡适、顾颉刚等学者都得益于早年熟读、背诵经典作品。语文新课程
2、标准提出要“诵读古代诗词和浅易文言文,能借助工具书理解内容,背诵一定数量(80篇)的名篇”,并在大纲之后的附录中推荐了一批古诗文背诵篇目,这充分体现了大纲对语文教学应“重视积累、感悟、熏陶和培养语感,致力于语文素养的整体提高”的要求。在实施素质教育的今天,背诵在语文教学中的作用更不可小视。它是积累语言材料的重要方式,是培养语感的有效途径,是一种很好的学习方法。 二、背诵对语文教学的意义 (一)背诵是教育的起点 背诵是中小学生学习最基本的方式。事实上,人的一生很多知识都要靠背诵,没有背诵我们就不能识字,识字是基本和最初的背诵。语文中古典诗文的背诵,现代美文
3、的背诵,靠的就是硬背。语文对于中小学生来说,背诵是基本功,只有背诵才能把握那些经典范文,才能规范自己的语言,才能领会语文作为文学艺术的艺术魅力和思想魅力。数理化的概念公式,必须靠记忆才能理解掌握并熟练应用,历史自然科学知识也必须背诵才能获得知识的积累。所谓“好书不厌百回读,熟读深思理自知”,“读书百遍,其义自见”,“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,都强调背诵重要性。可以说,没有背诵就没有中小学教育。 (二)背诵可以规范学生的口头语言 由于受方言土语及语言习惯的影响,学生的语言往往不规范、不准确、不精炼。名家名篇的语言规范,用词准确,文句优美,行文畅达。学
4、生通过熟读、背诵规范化的语言,潜移默化地吸收,久而久之,原来不规范的方言土语及不良的语言习惯,就逐渐地被规范的书面语言代替了。 (三)语言材料的积累必须依靠背诵 《语文课程标准》指出:要“在阅读中积累词语,积累自己喜欢的成语和格言警句,积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”。积累语言材料,其实就是感性的语言模块的整体储存,它可以看作是生活经验材料,也可以看作是形象材料,或者是思维材料、情感材料。这些材料储存于大脑,将成为学生的终身营养,也就是语文素养的重要构成,它们一旦被激活,就会产生综合效应,极有利于接受和表达能力的整体提
5、高。因此,通过背诵,可帮助学生积累丰富的语言材料。 (四)背诵有助于提高学生的理解和书面表达能力 语文教学的主要任务是培养语文素养,主要是听说读写的能力,概括起来就是理解能力与表达能力。很多文章中,锤字炼句的功夫,匠心独运的构思,作品高雅的格调,深邃的意境等,不是一下子就能读出来的,而是必须再三诵读,反复琢磨体味,在潜移默化中获得彻悟。对前一次没有理解或理解不深的地方,学生通过反复诵读,后一次就能理解或理解更进一步了。朱熹强调的“读书百遍,其义自现”就是这个道理。再者,通过背诵,在学生脑海中贮存了丰富的字词、句式、文章的结构、行文的气势等多方面的知识,这些
6、语言材料储蓄得越多,理解和运用语言的能力就越强。徐特立说过:“要理解,必须记忆基本的东西。”在需要表达时,就能像涌泉之水,源源不断地涌到舌下,流向笔端。所谓“熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟”就是这个道理。郭沫若的“胸藏万汇凭吞吐,笔下千钧任歙张”的诗句,极恰当地说明了背诵与表达之间的关系。 三、如何引导学生背诵 (一)激发学生背诵的兴趣和信心 “激发和发展学生的学习兴趣和信心,是教学成功的前提。”背诵是项实实在在的脑力劳动,须下番功夫,但一味的死记硬背,学生觉得枯燥无味,提不起兴致,甚至产生潜意识的抵触情绪。因为只有树立了兴趣和信心才能创造良好的情绪,产
7、生毅力,加深对课文的理解。因此,在背诵课文前,一定要在教学中,要根据学生的年龄特征和心理特点,想方设法要让学生喜欢背诵和树立“我能记住”的信心。在背诵过程中,只要学生能背出要背内容的一部分,哪怕是是几句,教师也要给予充分肯定和鼓励,使他们觉得有成就感。还可用名人背诵的事例来鼓励学生,例如:章太炎是清朝末年著名的革命家和学者。早年时期,他在台湾做记者工作。有一次,章太炎和同事李书闲聊,颇为自负地说自己所读的书,百分之九十五可以背诵。李书不信,马上搬出四书五经来考章太炎。果然,章太炎不假思索,如数家珍似的一一作了正确回答,甚至于哪一句在哪一部书中的第几页都答得一点
8、不差。除此之外,还有巴金、钱钟书、冰心