培养中学生学习物理兴趣

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1、培养中学生学习物理兴趣:在中学物理的教学中，教师应根据中学生的特点，精心设计教学过程，积极引导学生，激发学生的学习兴趣和求知欲，帮助学生克服学习中的障碍，拓展学生思路，从而达到既让学生掌握了物理知识，有使学生逻辑思维能力和创新能力得到训练和提高的目的。从而达到培养中学生学习物理兴趣的目的。　　关键词:兴趣;创设情境;“好奇”心;物理现象;教学艺术　　：G633.7：B：1672-1578（2010）09-0187-01　　　　著名物理学家杨振宁博士指出：“成功的真正秘诀是兴趣。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”所谓兴趣是人们探究某种事物或从事某种活动所表现出来的特殊积

2、极的个性倾向。当一个学生对某门学科发生浓厚的稳定的兴趣时，学习这门课程就有了内在的持久的动力，这种内因的作用能充分调动学生学习的积极性、主动性。因此，兴趣在教学中有着不可低估的作用。　　1、创设问题情境，培养学习兴趣　　布鲁纳认为：学习者在一定的问题情境中，对学习材料的亲身体验和发展过程，才是学习者最有价值的东西。如何把物理问题生活化，让物理知识回到现实生活中，将其产生和发展过程返璞归真，给学生创设物理现象情境，让学生通过对情境的观察、思考，发现归纳出蕴含于情境中的物理知识就显得尤为重要。教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与课文有关的

3、富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，培养学习兴趣。　　例如，大气压强这个概念，可先让学生观察"水杯厚纸片"的演示实验：在装满水的杯子上盖上纸片，将杯倒过来，放开手后，厚纸片为什么不会掉下来？是不是受到一个向上的力？那么这个力是谁施加的呢？接下来教师再和学生共同做"马德堡半球"实验，空心的半球合在一起，用两抽气筒抽出球内的空气后，请两个大个子学生用力往两边拉，结果两名学生滿头大汗，而结合在一起的半球并未被拉开。这是为什么？教师打开半球管子上的开关，嘶嘶声响过后，两手轻轻地就把两个半球分开，学生感到惊讶，充满了好奇。经学生们认真思考和热烈的讨论，学生

4、最终认识到大气具有压强，而且大气压强在任何方向都存在。此时的学生思维十分活跃，教师这时应抓住时机，向学生发问：日常生活中还有哪些现象能证明大气压的存在呢？这时学生们就广开思路充分想象：有的说，在喝汽水时把吸管插入瓶中，用嘴吸就能吸到瓶中的汽水，这个现象可以证明大气压的存在；有的说，用嘴吸空的塑料袋，就会看到塑料袋瘪下去，这也是由于大气压存在的缘故……这样，通过利用创设问题情境，就能极大地激发学生的创新意识，培养学习兴趣，为更好地掌握物理知识打下良好基础。　　2、利用“好奇”心理，激发求知欲，培养兴趣　　中学生对成长过程中见过的很多新鲜事物和新奇现象都有着强烈的好奇心。好

5、奇心驱使他们想寻找这些现象和事物发生的原因，这种好奇心正是学生创新意识、创造思维的动力和源泉。　　在讲授“大气压”时，从故事引入：1654年5月8日，德国马德堡市的市长格里克，他把两个直径三十多厘米的空心铜半球紧贴在一起，用抽气机抽出球内的空气，然后用两队马向相反的方向拉两个半球，“连16匹马都不能把它们拉开，或者只有费了很大的劲才能拉开它们。”市民问：“什么力量把它们压合得这么紧呢？”市长回答说："空气产生的大气压力。"如果将铜半球上的阀门拧开，空气经阀门流入球内，用手一拉球就开了，这就是著名的马德堡半球实验。　　再如把筷子放入装有水的碗中看起来是弯折的，这是光的折射

6、；“天狗吃月”是光在同一种均匀介质中沿直线传播；我国的万里长城以及埃及的金字塔的修建是用什么工具来运输如此庞大的石头；死海不死的原因；第一次世界大战期间，一名法国飞行员在2000m高空飞行的时候，发现脸旁有一个小东西，以为是一只小昆虫，敏捷地把它抓了过来，令他吃惊的是抓到竟是一颗德国的子弹。为什么飞行员能抓住一颗子弹呢，你学了运动的相对性后，你也能像飞行员一样抓住一颗子弹的。军事上上使用的核潜艇，宇宙飞船，过山车等，利用中学生"好奇"心理，激发求知欲，培养兴趣。　　3、讲述有趣的物理现象，物理家的故事，增强学习兴趣　　要善于把握学生的好奇心，用一些生动语言将学生带到美好

7、神奇的自然界及现实生活中去。例如:成熟的苹果为什么落向地面，而不会飞到太空去呢？下雨的闪电、打雷难道真是雷公、雷母吵架发怒，双方擂鼓、敲锣的声势？费劲流汗，汗水飘落下来吗？雨过天晴，一轮彩虹挂碧空。同学们知不知道彩虹是怎样产生的呢？法国科学家安培好学的故事：有一次，他在路上边走边思考问题，猛一抬头，发现前面有一块黑板，不由喜上心头，马上掏出一支随身携带的粉笔，把脑袋中的问题计算起来，这块黑板向前移动了，安培一边跟着前移，一边计算着。渐渐的黑板移动更快了，这位专心的计算者也跟着跑起来。当他实在跑不动而停下来时，发现这并不是什么黑板，而是马车