克服学生厌学情绪　提高数学课堂效率

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1、克服学生厌学情绪提高数学课堂效率厌学是学生在主观上对学习失去兴趣，产生厌倦情绪和冷漠态度，并在客观上明显表现出来的行为。当他觉得上学学习对他来说简直就是一种折磨、一种负担的时候，他就可能会从心底产生对上学和学习的厌恶情绪；当学生出现厌学的情绪时，课堂效率自然低下。那么，如何克服学习数学的厌学情绪，提高数学课堂的效率呢？一、创设情境，激发学习兴趣兴趣是求知的前提、学习的动机、成才的起点。瑞士教育学家皮亚杰也曾说过：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”在数学教育教学中，应着意创设各种有效情境，以激发学生的学习兴趣，树立学

2、生的自信心，充分调动学生的积极性、主动性，使学生觉得“学习有味”，主动参与到教学中。例如我在教学平行四边形的认识时，先出示课件例题情境图（电动门、楼梯扶栏、篱笆），提问：你能从中找出平行四边形吗？学生上台指出来。接着问，你们还能找出我们生活中见过的一些平行四边形吗？学生争抢回答。通过这样的情境，学生纷纷投入学习中，忘记了什么是难，回头想想，原来学习知识是那么容易，这样就克服了学习难的情绪，调动了学生的兴趣，学生自然乐于学。、消除畏难心理，帮助学生树立信心雅斯贝尔斯在《什么是教育》中说：“教育是人的灵魂的教育，而非理性

3、知识和认识的堆积。”作为数学课堂，我们要消除学生的畏难心理，让学生树立学习的信心。1、要善于发现孩子的闪光点，激励孩子树立自信。最胆小怯懦的孩子，偶尔也会有大胆的举动，也会做得很好。也许在常人看来这微不足道，但做老师的必须努力捕捉这些稍纵即逝的闪光点，给予必要的乃至夸张的表扬鼓励。2、用肯定性言语和鼓励性言语促进孩子树立自信。老师的每一声赞许犹如一束阳光，能够温暖学生的心田。每一位学生，不论其个性品质如何、成绩如何，无一例外地都渴望得到老师的重视、肯定，都渴望照耀到鼓励、赞许之春日阳光，特别是那些对自己缺乏自信的学生

4、。在教育学生时，少一些偏见、多一些平常，少一些歧视、多一些尊重，少一些冷眼、多一些赞许，让学生享受到温暖的阳光，这样潜能将被激发，奇迹将会出现，使学生在实现目标的过程中感受到学习的乐趣，产生自信，激发内在的学习动机，自然就克服了厌学的情绪。三、营造融洽的课堂氛围，激发克服困难的意志罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的、安全的课堂气氛。”教学实践证明，良好的课堂气氛对学生的学习尤其重要。小学生的心理状态易受外界影响，当周围都是浓厚的兴趣环境时，他们就会被同化。在活泼的氛围中，我们

5、的课堂教学才能收到事半功倍的效果。当学生身处一个能使他们身心愉悦的学习环境时，就可使他们集中注意力，更好地感知、记忆、思维和想像，从而获得更多、更牢固的知识技能，并使他们觉得学习不是件苦事或一种负担，表现出喜悦、求知欲望，以及对知识的探索能力，激发起他们克服困难的意志，更加主动、积极地学习数学。所以说，课堂上努力创设一个宽松、融洽的课堂气氛，是克服学生的厌学情绪、提高课堂效率的一个根本保障。四、给学生创设机会，使每个学生都有成就感从智能的角度看，人与人之间的个性只有智能组合类型或学习类型的差异，没有智能水平的高低。每

6、一个学生都有自己的智能特点、学习类型、发展方向，都是金子。爱说话的孩子往往语言智能发达，爱涂画的往往空间智能发达，爱做小动作的往往运动智能发达因此，教师除了必须把学生对课程的完全理解作为教学的目标，还须积极地、持续不断地追踪学生掌握了什么，检查学生的理解程度，进行分层教育、分类指导、分别要求，使全体学生都能享受到成功的喜悦。例如在教学“乘数中间有0，被乘数、乘数末尾有0”这节课时，我出示了若干道计算题，要求学生从中选出三道题进行比赛，看谁的速度快。(1)382X100(2)200X250(3)52X201(4)483

7、X304(5)520X12(6)389X203(7)175X12000(8)4800X203(7)303X405有一个成绩稍弱、学习也不是很主动的同学第一个举手回答了“382X100”、“200X250”、“52X201”这三道题，虽然其他的他不管了，但是他的积极回答是一个主动学习的表现，如果题目都像后面的几道题那么有难度，他是难有表现的机会。现在他三道题都做对了，就会产生一种成就感，学习兴趣高了很多。所以教师在课堂中给学生机会，就是给教学机会，学生的学习兴趣自然提高，也就消除了厌学的心理。五、给学生动手操作的机会，

8、提高学习兴趣国际学习科学研究领域有句名言：听来的忘得快，看到的记得住，动手做更能学得好。实践证明，儿童的智慧确实出在他的手指尖上。好动是儿童的天性，能“动”的学具正是抓住了儿童形象思维的特点和好动的天性，物化了那些抽象、概括的数学概念。在应用中学生的手动了起来，课堂的气氛活跃了起来，师与生、生与生之间的交流和探索也就随之而来，大大提高了学生的学