人口迁移与环境

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1、1.5人口迁移与环境●教学目标知识目标1.了解人口迁移的概念和类型。2.从吸引力和排斥力两方面来了解影响人口迁移的主要因素，重点是环境因素对其的影响。3.理解人口迁移与环境的关系。能力目标1.培养学生读图、析图能力，从课文中吸引力和排斥力图入手，进而分析人口迁移的原因。2.通过人口迁移与环境关系的了解，初步学会用运动发展的观点分析人口迁移现象及深刻的原因。德育目标运用辩证唯物主义的运动与发展的观点，全面认识人口的发展理论，人口迁移也是一个地区人口数量变化的原因之一。●教学重点影响人口迁移的主要因素。●教学难点正确理解人口迁移与环境的关系，并解决一些实际问题。●教学方法1.从基本概念等知识入手，

2、以理论为基础，联系实际，进行分析，逐步了解人口迁移与环境之间的关系。2.对人口迁移与环境的关系，我们应一分为二加以分析，要看到双方各自的吸引力与排斥力，进而更深层次地了解到人口迁移的原因。3.理论联系实际。这种现象在我们生活周围很多，可以对某一例进行分析，具体了解其人口迁移的原因、过程和影响因素等内容：●教具准备搜集人口迁移这方面的相关资料，比如三峡移民等，配合电视、电影资料、新闻报刊资料、移民图片等，及时补充给学生，使学生能够充分了解人口发展、人口迁移的新动向。●课时安排一课时●教学过程导入新课：同学们，前面几节课，我们学习了人口发展中的人口数量、人口素质与环境的关系，这只是人口与环境的一个

3、方面。从本节课开始，我们再来学习人口迁移与环境之间的关系，以及我国的人口迁移情况。下面我们来学习新的内容：1.5人口迁移与环境(板书)本节内容主要是学习人口迁移与环境的关系。可分为三部分：首先是人口迁移的概念和分类等基础知识，然后着重分析了人口迁移的影响因素，最后，又分析了人口迁移与环境之间的相互关系。下面我们学习课文的第一部分内容：一、人口迁移的概念和分类(板书)请同学们参阅课文的第一部分内容，了解人口迁移的概念及其不同的分类方法，并分析课文中图形，确定哪种人口的移动属于人口迁移。同时可展开课堂活动，让学生以自身的经历分析人口迁移现象和分类情况，老师及时给予引导和总结即可。最后，老师作出归纳

4、总结。1.概念(板书)我们在前面的学习中已经知道：各地区人口的增长与分布状况不是一成不变的。除了自然增长外，我们也提到了人口迁移。人口迁移与自然增长一样，它们共同决定着一个地区的人口规模、增长速度、人口结构等，人口在地区间的移动也不断地改变着人口的分布。人口移动是人口在地理空间上的一种运动过程，一般可归纳为人口迁移和人口流动两种：发生人口居住地空间位置变化的叫人口迁移，只发生人口活动空间位置的变化而不改变居住地的叫人口流动。我们这里重点学习的是人口迁移。因为它能够在较短的时间内使人口数量及其结构发生剧烈的变化，特别是当大批的人口迁移(迁入或迁出)某一地区时，此种影响尤其明显。例如：深圳市。19

5、79年以前，深圳市只是一个拥有2万人口的小镇，1980年设立经济特区后，全国各地人口源源不断地迁入，人口迅速增长，到1999年底，该市总人口达到119万，深圳市也成为一个重要的工业、商贸和旅游城市。因此，我们在学习一个地区的人口及人口问题时，必须对人口迁移给予足够的重视。国际人口科学联盟在概括各种不同定义的基础上，给出了一个为人们普遍接受的定义，即人口迁移一般指的是人口在两个地区之间的空间移动，这种移动通常涉及人口居住地由迁出地到迁入地永久性或长期地改变。这个定义包含了三大要素，即空间移位，居住地变更和时间限度。对该定义的理解，我们还需注意以下两点：第一，人们总是不断地进行空间移动，但不能把所

6、有的空间移动都当作人口迁移，只有其中那些居住地发生“永久性”或“长期”变化的运动，才被当作人口迁移。这是人口迁移的时间性。如人们每天在工作地与居住地之间的通勤往返、外出购物、旅游及出差等，虽然涉及到人口地理位置的变化，但这种变化是临时的，不能算人口迁移。此外，游牧民的迁徙、季节工的季节性流动、有两处或多处居住地的人在不同居住地之间的流动等，也不属于人口迁移。第二，人口迁移必须以居住地的改变为条件，即迁移发生前后，人们的居住地各不相同。而居住地的改变，包含有人口迁移必须超过“一定的距离”的含义，这“一定的距离”一般指某种特定的行政区域内。只有超过一定的距离，跨越不同的地域，迁移者与其外界环境之间

7、的关系才会发生显著变化，人口迁移对迁出地、迁入地和迁移者的影响等才有实际意义。这正如课文中的图1.12所示，由于不同行政区域大小相差悬殊，人们生活和居住的地点也不相同，有的人仅需移动很短的距离就可能跨越行政区域界线，而被认为是人口迁移；另一些人即使移动几百千米，可能仍在同一行政区域以内，而不被当作迁移对待。2.人口迁移的分类(板书)由于人口迁移的概念有多种，因此人口迁移也有各种不同的分类标准。最常