北师大版小学数学六年级上册优秀说课稿

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1、教师招聘淘宝工作室北师大版小学数学六年级上册全册优秀说课稿亲，欢迎您的光临哦。（版权所有，违法必究）一、圆圆的认识一说课稿 各位领导、老师，大家好： 我说课的题目是：圆的认识（一），我准备从说教材，说教法、学法，说教学过程、说板书设计四个阶段完成说课。 （一）说教材 圆的认识（一）是义务教育课程标准实验教材（北师大版）六年级上册第   ~  页的内容。它是在学生学过了直线图形的认识和面积计算，以及圆的初步认识精心筛选，助您成功教师招聘淘宝工作室的基础上进行教学的。通过对圆的有关知识的学习，不仅加深了学习对周围事物的理解，也为以后学习圆柱、圆锥等

2、知识打好基础。 根据以上对教材的理解与内容的分析，按照新课程标准的要求，我将本课的教学目标定为 ： 1、知识目标：结合生活实际，通过观察操作等活动认识圆，知道在同一个圆中，所有的半径都相等，所有的直径都相等，了解圆的特征及圆心和半径的作用，会用圆规画圆。  2、过程目标：通过观察、操作、和想象等活动，体验数学与日常生活密切相关，能用圆的知识来解释一些简单的生活现象。       3、情感目标：培养学生的创新意识和自主探究能力;发展空间观念。       根据以上目标，我将本课教学重点定为：在观察和操作中体会圆的特征，知道半径和直径的概念。教学难

3、点定为：圆的特征的认识及空间观念的发展。       “圆的认识”是在学生直观认识圆和已经较系统地认识了平面上直线图形的基础上进行教学的。它是学习曲线图形的开始。它与“圆的周长和面积”、“轴对称图形”的学习关系十分密切。所以正确树立圆的表象，掌握圆的特征，是本课的首要任务。  （二）说教法学法  根据新课程理念，教师是引导者、组织者、合作者，学生是学习的主体，我准备采用以下几种教法和学法： ①教学中，我将通过生活情境的创设，利用多媒体教学课件，引发学生学习数学时的兴趣，引导学生主动地探究。 ②满足不同层次学生的求知欲，体现因材施教的原则。 ③联

4、系生活实际解决身边的问题，让同学初步感受数学与日常生活的密切联系，体验数学的应用，促进学生的发展。 ④动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历数学问题的提出和解决的过程。 接下来，我再具体谈一谈这堂课的教学过程。 （三）说教学过程      第一环节：创设情境，激情导入。同学们对圆了解多少？生活中哪里有圆形呢？（出示图片）这些东西为什么都是圆形？这里面有什么奥妙呢？学了今天的内容大家就会明白的。这节课我们就走进圆的世界去探寻其中的奥妙。板书课题：圆的认识 设计意图：通过生

5、活中实际例子引入课题，一方面引起学生的学习兴趣，另一方面为学习新知识做了铺垫，从思想上吸引了学生主动参与学习的活动。这一环节的设计，主要是想体现数学就在我们的身边，从而激发学生学习的兴趣及学习的积极性。 第二环节：动手操作，探究新知。 我们以前还学过哪些图形呢，与圆有什么不同呢？引出圆是曲线图形。 1、认识圆心、半径、直径 （1）.折圆。打开，再换个方向对折、再打开，反复折几次，你可以发现什么?（有许多折痕交于中间一点）叫圆心，用字母O来表示。       （2）.观察折痕。通过圆心并且两端都在圆上的线段叫直径，直径一般用字母d表示。 精心筛选

6、，助您成功教师招聘淘宝工作室（3）.认识半径。连接圆心和圆上任意一点的线段叫做半径，半径一般用字母r表示。 让学生通过动手画一画，小组议一议，引导他们归纳总结出：同圆或等圆里，半径的长度都相等，能画无数条。 有半径的知识做基础，我会尝试放手，让学生小组合作探讨直径的知识，引导他们归纳总结出，在同一个圆里直径也能画无数条。 通过学生的直观操作，使学生的学习过程“动作化”，调动学生多种感官参与学习，并有意设置一些认知冲突，让学生积极主动地参与知识的形成过程。  2、探讨半径和直径的关系   通过测量比较和小组讨论，让学生理解和掌握在同一个圆里半径和

7、直径之间的关系，并让学生用含有字母的式子表示。得出d = 2r与r = d/2的字母公式。 （设计意图：合理发挥学生的主体作用，让学生动脑、动手、动口、动眼，自主探索知识的形成与发展，并及时巩固学习成果。） 3、动手操作，画圆 认识圆规，教师在黑板上示范画圆。让同学动手操作。 （1） 任意画两个圆，体会圆心决定圆的位置。 （2） 画两个大小不等的圆，体会半径决定圆的大小。 以上环节的教学，培养了学生思维的灵活性，发挥了学生在课堂教学中的主体作用。 第三环节：巩固练习，拓展延伸， 通过看图——哪些是半径或直径、判断、填表练习、操作应用题和拓展延伸

8、题等形式的练习，锻炼学生动脑、动手、动眼的能力。紧扣教学内容和教学环节，设计多种形式的数学练习，满足不同层次学生的求知欲，体现因材施教的原则，为学生提