高中地理《地球的运动》(教案)

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1、理科第4组NO.14高中地理刘畅§1.3《地球的自转》理科第4组NO.14高中地理刘畅一、教学目标1.知识与技能学生要认识和掌握地球自转方向、周期、速度、区分恒星日和太阳日掌握自转角速度、线速度等。2.过程与方法学生结合相关示意图概括地球自转的基本特征，培养学生运用所学知识解决问题的能力。3.情感态度与价值观；树立科学宇宙观，培养学生树立辩证唯物主义思想观，理解事物是相互联系的、发展变化的，提高自己的地理文化素养，培养他们对地理学习的兴趣及热情。二、教学重点、难点重点：1.地球自转的方向、周期、速度2.太阳自转的地理意义难点：1.地球自转的方向、周期、速度三、教学方法理科第4组N

2、O.14高中地理刘畅本节内容抽象，重难点较多，且无法直观地感知到地球的运动，必须通过一些地理现象和借助其他天体的视运动来分析推理。在学习活动中，对知识、逻辑思维、空间想象、探究能力的要求高，学生学习起来是有一定困难的。需要学生有较强的空间想象与联想能力，将静态与动态、时间与空间要素有机结合，才能顺利完成学习任务。在课堂教学中，主要采用演示法、情境法、图解法、画图法，演示加强学生的认识。这样将教材静态信息加工成动态信息，化抽象为具体调动学生多种感官，以生动直观的画面吸引学生注意力，从而突破难点。四、教学过程1、设问质疑，导入新课【设疑导入】我们的地球为什么不是正球型呢？古诗句“坐地

3、日行八万里,巡天遥看一天河”【总结讲解】“坐地日行八万里”这种说法要辩证的对待，若位于赤道地区说法很正确，但对于江西而言却是很不科学的。学完本节内容，同学们便会知道问题的原因，现在，请同学们打开书本P13，让我们一起来学习《地球的自转》2、类比情境，剖析问题【新课讲究】初中时，我们曾学过一些地球的运动知识，我们知道，地球的运动形式有自转、公转的两种形式。现在我们先来了解地球的自转【板书】一、地球自转的特征1、地球自转的定义（让学生自己波动地球仪，观察地球自转方向）【提问】地球仪在绕着什么中心转动呢？理科第4组NO.14高中地理刘畅地轴就是自转轴，它的北端始终指向北极星附近，在地球

4、中真的有这么一根轴吗？【讲解】正确。地轴是人们想象出来的，地球的内部实际上没有这么一根轴。我们把地球绕其自转轴的旋转运动叫做——地球自转。那么，地球自转方向是怎么样的呢？（自东向西旋转）所以，我们看到日月星辰都是东升西落，下面从不同的角度看地球自转。（从不同角度演示地球仪自转）请同学们描述地球自西向东转。从北极上空看，呈逆时针方向转动。从南极上空看，呈顺时针方向转动。侧面北极再看，自西向东旋转【板书】地球自转方向侧视：自西向东俯视：北极俯视——逆时针南极俯视——顺时针记忆方法：右手——四指半握，大拇指代表地轴，指向北极星，四指为自转方向2、自转周期理科第4组NO.14高中地理刘畅

5、【提问】假如今晚8时在某一地点看到某一颗恒星，明晚要在同一地点看到同一颗恒星应在什么时刻去看到呢？【总结】由于在计算周期时，选定的参考点不同，一日的时间长度和名称略有差别，分别是太阳日和恒星日【板书】太阳日：是指连续两次看到太阳的时间间隔，时间是24小时，是我们平常所使用的时间恒星日：连续两次看到同一恒星的时间间隔，时间是23小时56分4秒太阳日—恒星日=3分56秒这样说可能同学们还很难区分太阳日和恒星日是吧？那我们请一位同学上来和老师一起做一个小游戏，来区分太阳日和恒星日。【游戏】安排一个同学上台，充当太阳，老师自己当地球，首先面对太阳，然后地球绕着太阳一边自转一边公转，自转一

6、周360度后问学生，老师是否还对着太阳，让他们自主思考，老师边转边讲解。【得出结论】地球自转一周360度后并不是对着太阳，没看到太阳，所以太阳日是比太阳自转360度所用的时间更短。太阳日是24小时，地球自转一周是24小时。又因为当以遥远的恒星当参考物时，可以忽略地球的公转，所以一个恒星日就是地球自转一圈360度所用的时间是23小时56分4秒太阳日—恒星日=3分56秒【过渡】任何一种圆周运动，总离不开角速度和线速度。下面我们来探究一下地球自转的角速度和线速度。【看书引导】请同学们看P14图1.16，思考地球自转的线速度有什么变化规律，角速度有什么变化规律，南北极点的角速度和线速度是

7、多少？【板书】角速度和线速度理科第4组NO.14高中地理刘畅根据自转周期可以知道地球自转的角速度大约是多少？回答15°/小时非常正确，地球表面除南北两极外，任何地点自转角速度都是一样的。根据360°/24小时来推算，地球自转角速度大约15°/小时，1°/4分钟，1″/4秒。但南北极点无角速度，及南北极点角速度为零。线速度是随着纬度升高而减小V=V0*cosα（V0：赤道线速度α：纬度）3、创设情境，巩固提高【情境1】人们日出而作日入而息的作息时间来说明昼夜交替现象的产生【情境2】