如何看待幼儿间的争吵

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1、如何看待幼儿间的争吵----幼儿教师论文-->在幼儿园或家中，经常会看到一些孩子在一起玩，为了争一件玩具，为了争游戏中的一个角色而争吵起来。这时马上去看见教师或家长出面制止，甚至有的家长大声训斥，大打出手。原因只有一个，在教师和家长眼里，争吵历来是不被认可的、影响友好关系的事情。但幼儿间争吵是不同于成人间争吵的。有人曾对大、中、小各年龄班幼儿争吵现象进行过观察记录，从争吵的频率、持续时间、起因等方面进行统计。从中可以看出：　　l、幼儿争吵的频率高，持续时间短。在40分钟的分组桌面游戏中，平均发生16．6次争吵，大约2．5分钟发生一次。争吵发生虽然频繁，但是每次争吵的时间却很短，平均只有0

2、．5分钟左右，而且争吵后，很快和好如初。　　2、幼儿争吵原因大多数是由于对日常规则不明确、不遵守而造成的所有权争执。在47%的争吵事例中起因于规则不明确，例如有两位幼儿不明确幼儿园拿椅子、排位置的规则，一名幼儿认为，椅子是我先拿到的，应该是我的；另一名幼儿则认为，这椅子在我旁边，应该是我的，由此发生了抢夺椅子的纠纷。而还有53％的争吵事例是由于违反规则和维护规则之间的矛盾所引起的，例如有一名幼儿明知其他幼儿带来的玩具要征得同意后才能玩，他却抢过来就玩，被抢的幼儿很生气，为争回自己对玩具的所有权，与"抢者"发生纠纷。　　综上所述，争吵在幼儿生活中是普遍而自然的现象，幼儿间的争吵有两种性质，

3、一种是由于双方都不明确参与某个活动的行为而造成的无是非标准的"无谓争吵"，另一种是由于对规则的维护或违反而造成的有明确是非标准的"必要争吵"。前者对幼儿社会化发展无多大价值，而后者则小同，争吵中的"有理者"以自己确定的规则为标尺，为自己争理，"无理者"通过争辩，逐步明理。从这个意义上讲，幼儿间的争吵也有其正反两面性，即对于幼儿来说，并非都是坏事，而且后者往往有利于他们交往能力发展和心智的健康成长，有着成人施教所不可替代的重要意义。　　作为教师，不应简单地充当宣判是非的法官，而应通过孩子们的争吵，去了解孩子心中的世界，了解他们对于事物的看法，从而帮助他们提高分析问题和解决问题的能力。　　由

4、此可见，孩子们的争吵并不可怕，可怕的是教师在强行阻止时不问青红皂白的指责、批评。教师要想避免这种急不择言，简单从事的做法，就必须努力提高自己对幼儿争吵的分析判断能力，以便采取适当的方法，给予正确的引导和帮助。　　那么，应该如何看待幼儿间的争吵现象呢？我认为：　　一、幼儿间的争吵是幼儿体验宽容、谦让的好时机　　从心理学的角度上来看，这个年龄阶段的孩子具有"自我中心"的心理特点，他们常常只想着自己的需要和愿望，而不了解他人的需要和愿望。加之，现在的孩子大多数是独生子女，是家中的"小皇帝"，在父母的过度保护、溺爱下，这种特征尤为明显。但当他们走出家庭、步入幼儿园，与同伴游戏时，他的以自我为中心

5、，及惯有的处事原则，必然会导致与小伙伴的矛盾，并发生争吵。在争吵过程中，他会逐步意识到世界不是他一个人的，并不是人人都听他的，并由他说了算得。通过争吵，他逐步明白要遵守约定的规则，调节自己的行为，使活动顺利开展，才能使自己和小伙伴玩的开心、尽心。这时，幼儿就开始逐步学会宽容、谦让别人，同时，社会化的发展也向前迈出了一步。　　二、幼儿间的争吵是学习处理人际关系的重要课程　　幼儿之间的争吵，是幼儿人际交往中产生矛盾的表现。幼儿对玩很感兴趣的，但玩有玩的规则。游戏中的一个角色应该由谁玩，在孩子心中具有一定的道德标准的，这种标准在"必要争吵"的过程中会越来越明确，越来越具体。也正是在这种争吵的过

6、程中，幼儿学会了观察和分析，有了学习与他人交往的机会，逐步学会人际交往的本领。　　幼儿之间的争吵反映着协调关系时的障碍。作为幼儿教育者应给子幼儿处理的机会，当幼儿对其处理得当时，应给予肯定、鼓励。但又不可以听之任之，应适时加以指导，如当孩子对其中的障碍处理不当时，应抓住机会，帮助幼儿分辨是非。久而久之，孩子们就学会了如何与别人相处，学会了怎样协调与别人的关系。这种技能的掌握，将终身受益，是将来处理好人际关系的关键。　　三、幼儿间的争吵是幼儿锻炼语言表达能力的一种实践　　在实习期间，我们常会发现，一些平时话少和因教师提问而怯场的孩子，在与同龄孩子争吵时，往往面无惧色，变的口齿伶俐，思维敏捷

7、，用语丰富。可见，在争吵的过程中，他们丰富的想象力和表达能力得到了发挥，最主要的是，他们都表现的很有主见，不轻易放弃自己的想法。　　当然，由于幼儿词汇较缺乏，语言表达能力普遍较差，他们有时不能准确地表达自己意思，而且语言的情景性较强：他们不容易理解抽象词语，对于那些虽然具体但表达程度不同的词语难以区分，例如常常把"推"、"拉"、"挤"、"碰"等词语统统用"打"来代替，从而夸大了事实。这样夸大事实的现象在幼儿是常见的。多是由于幼儿语言