18届《朝花夕拾》练习版(陈昌海)

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1、18届《朝花夕拾》练习（14-17年版）陈昌海17.12.81、名著阅读。（6分）⑴下面是丰子恺先生为《朝花夕拾》画的三幅插图。根据画意和文字提示，写出相关文章的篇名。（3分）①②③捕鸟旧时孩子们常玩的“吹嘟嘟”活无常①《从百草园到三味书屋》②《五猖会》③《无常》⑵有人说，《朝花夕拾》包含了作者“温馨的回忆与理性的批判”。根据与图片相关的文章，写出一处能够表现作者“温馨的回忆”或“理性的批判”的内容。（3分）（一）温馨的回忆：【示例一】《从百草园到三味书屋》一文描述孩子们在百草园的雪地上捕鸟的情景。【示例二】《五猖会》一文中迎

2、神赛会时，孩子们买一个“吹嘟嘟”，呲呲地吹上两天，享受一份游戏的快乐。【示例三】《无常》一文中无常看到一位母亲为死去的儿子哭得伤心，放她的儿子还阳半刻。（二）理性的批判：【示例一】《从百草园到三味书屋》一文中老师让孩子们读一些枯燥乏味的书。【示例二】《五猖会》一文中去看赛会前，父亲强迫我背书，让我感到扫兴和痛苦。【示例三】《无常》一文中人们在现实生活中找不到公理，反被要求到阴间寻求公正的裁判。2、名著阅读。（6分）⑴下列有关名著的表述不完全正确的一项是（2分）（A）A.《朝花夕拾》里鲁迅回忆了众多的人物，如善良热忱的阿长、正直

3、严谨的藤野、宽厚淳朴的六一公公、正直的知识分子范爱农……这些形象都倾注了作者丰富真挚的感情。B.出自《二十四孝图》的故事有子路负米、黄香扇枕、陆绩怀橘和哭竹生笋。C.《五猖会》里的父亲责令我在去看五猖会前背书，让我无比沮丧；《无常》中，我在乡间迎神会上最愿见的是活无常。D.《琐记》写到，衍太太看见我们吃冰一定会笑着让我们多吃点，让孩子们做危险的事，还让我拿母亲的首饰去变卖，后来又造谣说我偷家里东西。鲁迅没有直接批判，但心中是嫌恶她的。⑵黄蓓佳认为“鲁迅也是温情的鲁迅，是柔软和童真的鲁迅，率性和孩子气的鲁迅”，请你结合《朝花夕拾

4、》里的具体内容说说鲁迅先生灵魂中“柔软和童真”“率性和孩子气”的一面。（4分）示例：在《从百草园到三味书屋》中，鲁迅用浓墨重彩描写了“百草园”的景物，透露儿童的好奇、喜爱之情，例如我们读到“如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚攒成的球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远”，仿佛感到充满“率性和孩子气”的鲁迅就站在我们面前。3、名著阅读。（6分）在学校举行的读书节活动中，你班举办“《朝花夕拾》我来讲”读书交流会，请完成下面两项任务。⑴【走近名著】请你结合《小引》（即序言）的内容，为本次读书交流会设计一段开场白（不超过60字）。（2

5、分）亲爱的同学们，让我们走进《朝花夕拾》，走进鲁迅先生为我们勾画的一幅幅优美的生活画卷，走进他多姿多彩的童年吧！（2）《朝花夕拾》是鲁迅的一部回忆性散文集，原题为“_旧事重提_”，其中揭示封建孝道的虚伪和残酷的散文是《二十四孝图》。(2分)（3）【走进名著】一位同学提供了A、B两段文字，设计了两个问题，请你回答。（4分）A.此后我就更其搜集绘图的书，于是有了石印的《尔雅音图》和《毛诗品物图考》，又有了《点石斋丛画》和《诗画舫》。（《阿长与<山海经>》）B.这样的书，我现在只记得前四句，别的都忘却了；那时所强记的二三十行，自然也

6、一齐忘却在里面了。（《五猖会》）①A、B两段文字分别是哪两件事产生的影响，请简要概括。答：A阿长送我绘图的《山海经》。B在我要去看五猖会时，父亲强迫我背诵《鉴略》这本书。②分别说说这两件事对作者产生不同影响的原因。答：A让作者感受到了阿长伟大的爱。B让作者感受到了家长的霸道及对儿童天性的摧残。（意对即可）4、名著阅读。（6分）⑴选出不属于散文集《朝花夕拾》所包含的思想感情的一项（2分）（D）2017年浙江绍兴A.抒发对往日亲友和师长的怀念之情。B.批判当时社会封建思想习俗的不合理C.写出强制性的封建教育对儿童天性的压制和摧残。

7、D.表现中国农民的生命和活力是怎样被扼杀的。⑵走入《朝花夕拾》，我们可以追寻鲁迅先生思想变化的轨迹。请你概括鲁迅先生在南京的矿路学堂毕业后和在日本仙台学习时分别做出了怎样的人生选择，并简述其原因。（4分）2017年天津市答：矿路学堂毕业后选择去日本求学，因为他在矿路学堂学习时对新学产生了浓厚的兴趣，毕业后又觉得所学无用武之地。在日本仙台学习时决定弃医学文，因为在那里他受到日本学生的歧视和侮辱，体会到弱国子民的屈辱；看到中国百姓的麻木，认识到救治国民精神的迫切。5、名著阅读。（6分）阅读下面几段文字，回答问题。①大家同时活动起来

8、，脸上都露出笑容，向河埠走去。工人将我高高地抱起，仿佛在祝贺我的成功一般，快步走在最前头。②我却并没有他们那么高兴。开船以后，水路中的风景，盒子里的点心，以及到了东关的五猖会的热闹，对于我似乎都没有什么大意思。③直到现在,别的完全忘却,不留一点痕迹了,只有背诵《___》这一段