1《背影》导学案(含答案)

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1、埔前镇第二中学（八）年级（语文）学科导学案课题：1.背影（八年级下第一单元）主备人：巫新娣审核人：巫新娣授课教师：授课时间：学生姓名：小组名：班级：座号：学习目标1．学习本文平实的语言和传神的细节描写。 2．有感情地朗读课文，体会朴实语言所饱含的丰富情感。3．理解深沉的父子之情，理解尊重自己的父母。重点难点预测重点学习本文平实的语言和传神的细节描写，理解深沉的父子之情。难点学习本文平实的语言和传神的细节描写，理解深沉的父子之情。知识清单1.走近作者:朱自清，现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。其代表佳作有《背影》

2、、《绿》、《春》、《荷塘月色》等。其散文朴素缜密、清隽沉郁，以语言洗炼，文笔清丽著称，极富有真情实感。2.写作背景:本文是作者追忆八年前的事。作者当时在北京大学哲学系念书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口惜别。当时中国社会的状况是：军阀割据，帝国主义势力明争暗斗，知识分子朝不保夕，奔波劳碌，谋事艰难，在他们心头笼罩着一层不散的愁云。采用记实手法，通过一个特定的角度“背影”去写父子之间在那特殊的社会背景之下相爱相怜的感情，所以更唤起人们的同情、叹

3、惋和共鸣。3.散文的特点：形散而神不散。　　“形散”主要是说散文取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制；表现手法不拘一格：可以叙述事件的发展，可以描写人物形象，可以托物抒情，可以发表议论，而且作者可以根据内容需要自由调整、随意变化。“神不散”主要是从散文的立意方面说的，即散文所要表达的主题必须明确而集中，无论散文的内容多么广泛，表现手法多么灵活，无不为更好的表达主题服务。为了做到形散而神不散，在选材上应注意材料与中心思想的内在联系，在结构上借助一定的线索把材料贯穿成一个有机整体。散文中常见的线索有：⑴以含有深刻意义

4、或象征意义的事物为线索；⑵以作品中的“我”来作线索，以“我”为线索，由于写的都是“我”的所见所闻所思所感，侃侃而谈，自由畅达，使读者觉得更加真实可信、亲切感人。　学习过程：第一课时一、自主预习1．请给下面加点的字注音，或者根据拼音写汉字。狼jí()差()使簌簌()蹒跚()suǒ()屑书jí()参差()不齐擦拭()tuí()唐fù()闲藉、chāi、sù、pánshān、琐、籍、cēncī、shì、颓、赋2．根据意思写出词语：①不幸的事接二连三地发生　　　　②乱七八糟的样子　　　　　　　4③失业在家　　　　④因为腿脚

5、不灵便，走路缓慢摇摆的样子　　　　　　　　　⑤精神不振作　　　　　⑥细小而繁多的事　　　　　　　　　　　　　　⑦感情聚积在心里不得发泄　　　　　⑧纷纷落下的样子　　　　　　　　　　　⑨言行守旧，不合时宜　　　　⑩看到某种情况，心里感到悲伤　　　　　①祸不单行②狼藉③赋闲④蹒跚⑤颓唐⑥琐屑⑦情郁于中⑧簌簌⑨迂腐⑩触目伤怀3．本文的线索是背影，开篇直接点题，结尾呼应开头。4．划记文中四次出现“背影”的语句，请分别给每次“背影”前加上一个动词，以便理清思路。第一次：难忘背影第二次：刻画背影第三次：惜别背影第四次：再现背影

6、二、合作探究（小组合作）1.理清思路第一部分（第1段），开篇点题，点明“最不能忘记的是他（即父亲）的背影”。第二部分（第2-6段），回忆往事，追述父亲到浦口车站送“我”（作者）的情景，表现父亲的爱子之情。第一层（2-3），交代这次父子分别时的家庭情况，为写“背影”渲染悲凉的气氛。第二层（4-5），写父亲送行前的细心关照，为写“背影”作铺垫。第三层（6）描写父亲爬过铁道去买橘子的“背影”，抒发真挚的感情。第三部分（7），照应开头，写别后对父亲的思念。2.课文以“背影”为题，文中四次写到“背影”，把它们找出来，并回答下

7、列问题。（1）文章写了几次背影？哪次写得最具体、细腻？（1）四次①难忘背影②刻画背影③惜别背影④再现背影（2）第二次写得最具体、细腻（2）在这次描写中，哪些词语用得好？（提示：找动词、形容词，如父亲的穿戴、走路的姿势、爬月台动作）为什么？父亲的穿戴黑、深青家境不好心情忧伤走路的姿势蹒跚年纪较大腿脚不便爬月台动作探攀缩倾行动不便步履艰难三、小结四、作业1.抄写字词积累（一个抄两遍）2.解释词语⑴狼藉：4⑵惨淡：⑶赋闲：⑷颓唐：⑸触目伤怀：⑹情郁于中：⑺祸不单行：第二课时一、自主预习1．有感情地朗读课文。2．填空。我看

8、见他 着黑布小帽， 着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地到铁道边，慢慢身下去，尚不大难。可是他 过铁道，要上那边月台，就不容易了。他用两手着上面，两脚再向上；他肥胖的身子向左微，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地 下来了。这段话抓住了外貌和动作刻画父亲的背影，含蓄的表现了父亲对儿子的深挚之情。二、合作探究1.文中父亲话语不多，请在文中用横线画出来，