化学课中差异化教学的几点做法

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1、化学课中差异化教学的几点做法:每位学生的素质、基础和对学习的态度都是不尽相同的,学生跟学生之间存在差异是客观事实,这种差异也是作为具有主观能动性的人应有的。课堂教学应该在承认这种差异的前提下,不断地寻找差异化教学的策略,以便让不同的学生在化学课程的学习中得到应有的发展。  关键词:化学教育;差异;分层训练  :G633.8文献标志码:B:1674-9324(2013)30-0163-02    学校教育的主要目的是培养既有扎实的基础知识,又有开拓能力、全面发展的合格人才。因此,作为一名教师,扎实工作,深入学习新课改的先进理念,不断探讨

2、如何激发学生的学习兴趣,全面提高教学质量,是职责所要求的。一年来,我做了一些实际工作,特别关注了一些学习成绩较差的学生的情况,实施了各种有效措施以提升他们的学习能力。通过对我校化学学科的学困生的调查分析,认为他们成绩差的原因是多方面的。了解了原因才能有的放矢地解决问题,现将我在化学教学中的几点做法总结如下。  一、摸清底子,认真备课  教育的对象是学生,学生的情况如何,教师必须全面了解。了解哪些学生学得好,哪些学生学得差;学习差的原因是什么,是智商低,还是对化学不感兴趣,或是学习方法有问题;在校表现如何,家庭环境怎样,心理特点如何等等

3、。对所获得的信息进行综合分析,分类归档。在此基础上,让学生从自己的实际出发,正确估量自己的能力,参照期中期末考试成绩,并根据兴趣和爱好等方面因素把学生分为A、B、C三个组别,按照不同组别的知识水平和接受能力制订不同的教学目标;根据不同的教学目标,课前进行教学设计时编写不同的教学内容与要求,充分做到“备课标、备教法、备学生”,最后写出适用不同层次学生的教案。  二、面对差异,分类施教  在实际的教学过程中,尽可能贯彻因材施教的原则,从学生实际情况出发,依据学生的化学基础知识和在课堂上的表现,采用不同的方式方法进行课堂教学;从不同水平的学

4、生的实际出发编写不同梯度的练习题,进行差异化分层训练,让不同层次的学生都能较全面地掌握每节课所学的知识,达到预期目标。对A组学生采取“自学→点拨→归纳”的办法,尽可能多地给予他们自学时间;对B组学生采取“讲解→讨论→归纳”的办法;对C组学生采取“点拨→讨论→讲解→再讨论”的办法。首先,对于A组和B组学生的教学,在课堂中当堂完成,对于C组学生的教学,在课堂上完不成的也可以在课后或者在作业讲评中逐步完成。其次,要遵循由浅到深、由易到难的原则,并结合学生的“最近发展区”,使每个层次的学生都能够完成学习目标,让他们都能体会到成功的乐趣,即使是

5、学困生,也会从这种满足中产生浓厚的学习兴趣。  三、梯级训练,分期达标  教学是一种有具体目标的双边活动,教学目标是教学效果最优化的前提。怎样通过适当的课堂训练,促使学生掌握知识,从而达到教学目标呢?我在课堂上围绕所授的知识组织学生练习,设计的练习题也分a、b、c三类,一是体现在量的方面,如:知识的覆盖面多少,思维成分多少;二是体现在质的方面:如知识的深度、思维水平的高低等。具体操作时,采用两种方法:一是同一练习题对三组学生提出不同的要求;二是进行有层次的练习,在基本题、综合题的基础上设计一定量的延伸题,A组学生全做,B组、C组学生做

6、基本题,鼓励B组学生力争选做综合题,做对的给予表扬、鼓励,答错者及时给予点拨、启发,让每一位学生清楚本节课的内容,逐渐使成绩提高;力争使A组学生能够独立思考,完成较难的题目。例如,学习“核外电子排布”后,安排了这样一组练习题:  1.记元素周期表中前18号元素的元素符号;  2.画出核电荷数为1~18的原子结构示意图;  3.填空,每小题只有一个正确答案:  ①下列粒子中核内质子数最多的是(?摇?摇)  A、NaB、P?摇C、FD、S  ②下列数字为原子的核电荷数,最外层的电子数最少的微粒是(?摇?摇)  A、17?摇B、13C、16

7、D、11  ③原子的最外层为第二层,并且该层有7个电子,此原子是(?摇?摇)  A、NaB、BeC、FD、O  4.元素A的原子核外第三层上共有3个电子,元素B的B2-离子核外有18个电子,则这两种元素可形成的化合物是(?摇?摇)  A、AB2?摇?摇B、A2B3C、A3B2D、AB2:每位学生的素质、基础和对学习的态度都是不尽相同的,学生跟学生之间存在差异是客观事实,这种差异也是作为具有主观能动性的人应有的。课堂教学应该在承认这种差异的前提下,不断地寻找差异化教学的策略,以便让不同的学生在化学课程的学习中得到应有的发展。  关键词:

8、化学教育;差异;分层训练  :G633.8文献标志码:B:1674-9324(2013)30-0163-02    学校教育的主要目的是培养既有扎实的基础知识,又有开拓能力、全面发展的合格人才。因此,作为一名教师,扎实工

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