《新课程小学语文教学设计与案例分析》复习试题与答案

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1、《新课程小学语文教学设计与案例分析》复习试题与答案（仅供参考）一、填空题1、语文课程的基本理念是：全面提高学生的人文素养，正确把握语文教育的特点、积极倡导自主、合作、探宄的语文学习方式、努力建设开放而有活力的语文课程。2、人文性与工具性统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生這玄素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。3、《语文课程标准》阶段目标从“识字与写字”、“阅读”、“写作”（小学1〜2年级为“写话”，3〜6年级为“习作”）、“口语交际”

2、四个方面提出要求。课程标准还提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。4、语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统与完整。5、新课程倡导自主、合作、探宂的学习方式。6、汉语拼音教学的要求是：读准贞母、韵母、声调和整体认读音节;准确拼读音节;正确书写声母、韵母、声调;认1只大写字母;熟记《汉语拼音字母表》。7、汉语拼音能帮助学生识字,帮助学生说好普

3、通话，帮助学生阅读。8、识字是阅读和写作的基础,是学生语文学习的教学重点。9、形象、直观的教学手段包括简笔画、演示（实物、肢体）、电教媒体。10、巩固识字的最好办法是复现。11、口语交际能力的训练不仅要重视口语交际课的教学，而且要在语文教学的各个环节和日常生活中有意识地锻炼学生的U语交际能力，全方位、多角度地训练。12、口语交际课的教学设计，首先要选择好话题。话题要贴近生活,密切联系学生的经验世界和想象世界，使每个学生有话可说，有话要说。13、LI语交际的核心是交际二字,注重的是人与人之间的交流与

4、沟通。口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。14、学会倾听、乐于表达是落实口语交际的主要任务。15、阅读教学过程是学生、教师、文本之间对话的过程。16、现代阅读观认为，学习者原有的经验是学习的基础,知识或信息的获得是学:^者通过新旧知识经验间反复的、双向的相互作用和过程而建构成的,外部信息的输入如果没有主体己有的经验作为基础，这种信息对于学生來讲，是毫无意义的。17、《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活,表达真情实感。”1

5、8、《语文课程标准》提出小学各学段习作教学的H标是：低年级侧重激发兴趣，培植自信，乐于写话，中年级侧重引导学生热爱、关注生活，自由表达，高年级侧重多读书、广见闻、善思考、有个性地表达。19、《课标》“实施建议”中明确提出：“综合性学习，主要由学生自行设计和组织活动。”20、语文综合性学习应以为主要开展形式，沟通课堂内外，充分利用学校、家庭、社区等教ff资源。21、开展综合性学习活动，拓宽学习空间，增加学生的语文实践机会，强调i生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验

6、”、“探究”等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。22、《语文课程标准》提出：“语文综合性学习有利于在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探宄、团结协作、勇于创新的重要途径,应该积极提倡。”23、《语文课程标准》的设计思路明确指出：课程H标根据知识和能力、过程和方法、情感、态度与价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。24、教学目标有两种叙写方式：分解式目标和交融式目标。25、“分解式li标”按照知识和能力、过程和方法、

7、情感、态度与价值观三个维度进行设计，每个维度根据实际情况罗列若干小目这种叙写方式，思路清晰，具体明确，便于操作。26、“交融式目标”在叙写时不会出现“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”这儿个明显的提示语，但它的每一点目标却极好地把二维乃至三维的目标都交融在一起。最大的优点就是叙写方便。27、清晰明确，乃是教学目标叙写的灵魂。28、教学目标叙写时，首先，要注意选用合适的刻画动词，然后要明确表述教学后学生应该达到何种结果，最后要注意用词用语准确而有分寸。这样既可体现目标达成的层次性和区

8、分度，也nJ•加强教学的可操作性与教学效果的可测度性。29、学生只有认识了一定数量的字，并且能够正确理解字义,才有可能顺利地阅读书报，学习文化科学知识,提高认识能力30、语文课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透,融为一体，注重语文素养的整体提高。各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总H标。31、阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。32、语文教学必须在大量的言语实践过程中，培养学生的识字写字能力、阅读能力、写作能