教师与校本课程的开发

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1、教师与校本课程的开发2005-5-12　字数：2723收藏此页到都市网摘　　基础教育课程改革对课程管理实行国家、地方、学校三级管理机制，国家制定中小学课程改革发展的总体规划，确定国家课程门类和课时以及课程标准，着重从宏观上指导课程实施。在保证实施国家课程的基础上，鼓励地方开发适应本地区的地方课程，学校可开发或选用适合本校特点的课程。对于校本课程的开发或选用是摆在教师面前的重大课题，教师从知识传授转变为学生学习的参与者、合和促进者教育教学的研究者，更要成为校本课程的建设者。一教师对校本课程的作用㈠有利于教师专业化发展新课程改变了教师课

2、程的从属者身份，使之变成了课程主体，乃至课程本身。教师与课程开发可促进教师的专业化发展。介入新课程，教师面临新的教学理念、教学策略、教学活动、教学评价等，应付新事物的过程有利于教师专业上的进步与提高。参与校本课程开发，能增进教师对学校课程乃至整个学校的归属感，提高教师的工作热情、满足感　　教师与校本课程的开发2005-5-12　字数：2723收藏此页到都市网摘　　基础教育课程改革对课程管理实行国家、地方、学校三级管理机制，国家制定中小学课程改革发展的总体规划，确定国家课程门类和课时以及课程标准，着重从宏观上指导课程实施。在保证实施国

3、家课程的基础上，鼓励地方开发适应本地区的地方课程，学校可开发或选用适合本校特点的课程。对于校本课程的开发或选用是摆在教师面前的重大课题，教师从知识传授转变为学生学习的参与者、合和促进者教育教学的研究者，更要成为校本课程的建设者。一教师对校本课程的作用㈠有利于教师专业化发展新课程改变了教师课程的从属者身份，使之变成了课程主体，乃至课程本身。教师与课程开发可促进教师的专业化发展。介入新课程，教师面临新的教学理念、教学策略、教学活动、教学评价等，应付新事物的过程有利于教师专业上的进步与提高。参与校本课程开发，能增进教师对学校课程乃至整个学

4、校的归属感，提高教师的工作热情、满足感、责任感，教师能更加积极的投入教育教学实践，有利于专业化发展。㈡利于学生学习需要的满足有研究表明，参与课程开发的教师报告自己比原来能教给学生更多的知识，而且教的更好。在课堂教学中更能指导学生收集整理、使用研究学习材料，指导小组的合作学习与主动探究，对学生的关注和期望有更新的变化。学生在此过程中获得了更多的知识，学会了更多方法，利用了合作探究，培养了运用知识分析、研究、解决问题的能力，并且丰富了个人的学习、生活和社会体验。教师的关注和期望更让学生明确了学习方向和发展动力，满足了学生的学习需要。当然

5、，教育改革最终关心的是学生的学习效果，教师个体之间的差异产生的学习效果也是不同的，教师参与校本课程开发对学习效果的影响必须基于成功的课堂体验，更有利于学生需要的满足。㈢教师的参与开发有利于课程的优化有些学者认为：教师通过参与课程开发，可以表现教学需求，贡献他们的教学实践经验，体现课程使用的方方面面，以便确认计划在课堂中的可行性和不可行性，从而提高课程针对性和适用性，以达到优化课程的目的。有研究报告显示，教师参与课程开发可使教师更好地实施其参与发展的课程。课程在使用中接受到反馈信息可以使我们调整课程的内容，及时有效地采取应对策略。㈣学

6、校整体发展的提升教师参与课程开发有利于学校人员的整体能力建设。最近，人们对教育改革和教育热点的关注逐渐由外在因素转向内在因素，从政策制定与项目支持转向人的因素，人员的开发被看成是促进学校发展和提高的根本性动因，受到较大的关注。教师参与开发的过程，逐渐形成合作关系，养成合作的习惯形成工作合力，营造积极向上的学校氛围，从而促进整个学校的发展。二对教师参与校本课程开发的建议㈠首先明确校本课程的性质和原则校本课程是国家基础教育三级课程管理体系中一个重要组成部分，是学校及教师行使课程权力并履行责任的具体表现，是基础教育课程质量在学校一级的重要

7、保障，学校管理工作的核心内容。国家课程目标侧重学生发展的基本要求与共同素质，内容强调一致性、共同性、发展性，实施上具有强制性。地方课程具有区域性和本土性特色。校本课程强调多样性与差异性，学生有选修的特色，侧重兴趣类、学校特色类和乡土类课程。校本课程的开发中必须坚持以学生发展为本，坚持权利和责任相统一，正确处理好三类课程的关系，充分利用和开发校内外课程资源。㈡掌握校本课程开发的程序校本课程的开发在培养目标与国家、地方课程坚持一致性，满足教师专业发展的需要，体现学校特色。一般包括以下四个阶段：⑴校本课程的需要评估需要评估是开发设计校本课

8、程首先要做的研究性工作。主要包括学校培养目标、学生的发展需要、学校及社区发展需要，分析学校与社区的课程资源等。⑵确定校本课程目标确定目标是对校本课程的价值判断活动。主要包括对课程纲要的评价、学生学业成绩的评定、教师实施过程评价，以及对