山地回忆教学设计

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1、《山地回忆》教学设计[教学目标]1、了解亲密无间的军民关系、美好温馨的军民鱼水情。2、探讨女孩取笑、任性的话语,分析人物形象。3、、比较女孩的伶牙利齿与贾芸的伶俐乖巧的区别。[课前准备]学生在课外认真阅读课文，利用工具书认识生字词。有条件的从网上查阅有关作者的资料，以备课堂交流。教师查阅有关作家作品的资料。[教学设想]本课相对于前两课较浅显，所以本课设计让学生重点抓住女孩的话进行分析，并把她与《红楼梦》中贾芸进行对比探究，提高分析鉴赏人物的能力。[教学过程]一、导入我们学过孙犁先生的《荷花淀》，虽然描写的是战争，但在文中我们看不到硝烟弥漫，看

2、不到血腥残酷,作者为我们描绘了一个富有诗情画意的场景。今天，我们将学习他的另外一篇小说，同样表现在战争年代的故事。二、检查预习1、作家作品介绍。１．孙犁（1913-2002），原名孙树勋，河北安平人。著名小说家、散文家，“荷花淀派”创始人。《荷花淀》、《嘱咐》是其代表作。孙犁的小说秀雅、隽永，有“诗人型和音乐型的小说家”的美称。1977年开始，致力于散文创作，间有评论和小说发表。新时期，孙犁的作品以思想的深邃、境界的超然、文体的创新、艺术风格的鲜明和炉火纯青，在国内外产生广泛影响。从20世纪40年代起，孙犁出版了短篇小说集《芦花荡》、《荷花淀

3、》等，长篇小说《风云初记》，叙事诗集《白洋淀之曲》，通讯报告集《农村速写》，散文集《津门小集》、《晚华集》等，论文集《文学短论》。２．关于《山地回忆》。《山地回忆》是孙犁写于1949年12月的一篇短篇小说，收在他的《村歌》。小说是以第一人称回忆往昔战斗生活中建立“军民鱼水情”的故事。小说并没有正面表现气势磅礴的战争场面中的军民情谊，而是着眼于平凡的日常生活中的“小事”。“在那可贵的艰苦岁月里，我和人民建立起来的感情，确是如此。我的职责，就是如实而又高昂浓重地把这种感情渲染出来。”作家在《关于<山地回忆>的回忆》里如是说，可见作家是在用情感来写

4、作，光这一点就已经是难能可贵的了。3、生难字词注音。指名学生给以下加点字注音，其他同学纠正其错误的地方。土靛（diàn） 阜（fù）平蓝 玉黍（shǔ） 水沤（òu） 袄襟（jīn）刨（páo）抓 瘪（biě）着嘴 贩（fàn）卖 碛（qì）口三、整体感知课文。学生速读课文，复述故事情节。一次展览会看到故友穿的“阜平蓝”粗布短褂，引起了“我”的回忆，写“我”在阜平和妞儿一家的交往和深厚情谊及“我”对山地生活的纪念和妞儿一家现在的生活状态。 （1941年冬天，我随部队打游击，来到了阜平县的一个小山村。一天早晨去河边洗脸，遇上了一个洗野菜的女孩子

5、。她看见我没有袜子穿，就约我到她家，用自己纺线换来的布，给我做了一双。后来我帮她父亲贩红枣赚钱，给她买了织布机，她学会了织布。最近，他父亲到天津来参观工业展览会，我看他还穿一身当地土法织染的粗布裤褂，就想买些布送给他家。当开国大典那天，我们一同去百货公司买布时，他却想要多买一点红布和黄布，原来他想回家做一面国旗。）四、把握小说情节结构1、划分层次，概括各层大意第一部分：（1~4）写想买布送人。第二部分：（5~83）写回忆一双布袜子的往事。河边争吵女孩给我做袜子我帮女孩家贩枣和给女孩买织布机布袜子的下落第三部分：（84~88）写买布送人。2、阅

6、读课文，回答本文写了哪两件事？并分析各自的叙事要素。一是“我”为进城来的农民代表买布。二是当年一个小姑娘给“我”做袜子时间1949、10、11941冬天地点天津市阜平县的一个小村庄人物“我”和一个农民代表“我”和小姑娘一家起因“我”看见他还穿粗布裤褂，小姑娘看见“我”冬天没穿袜子，想起他女儿为“我”做袜等事后来给“我”做了一双袜子结果买两身蓝士林和一身红布，发展为“我”与这一家的革命情谊还买一点红布和黄布送他2、分析课文叙述顺序：从叙事的结构来看，课文像是烧饼夹肉或汉堡包一样，把买布一事从中间劈开，放在文章首尾，而把内容最丰富的做袜子一事夹在

7、中间。买布一事本身是顺叙，做袜子相对买布的前一部分是倒叙；相对买布的前后两部分，又是插叙。课文作这种安排，是为了首尾呼应，结构紧凑，自然圆合，也使叙事顺序有所变化，避免平板单调。五、分析女孩的形象：（小组讨论）1、找出文中对人物语言描写，分析表现了人物什么样的性格特点？示例：（1）、“菜是下口的东西呀!你在上流洗脸洗屁股，为什么不脏?”（表现妞儿心直口快、泼辣，甚至带有点野性）（2）、“你又装假了，”女孩子烧着火抬起头来，“你有钱吗？”（貌似责问，其实是希望“我”不要客气，这更能反应出密切的军民鱼水情）（3）、“够给我买张织布机子了！这一趟，

8、你们在曲阳给我买架织布机子回来吧！”（表现了妞儿对新鲜事物的渴望，也说明了她的勤劳干练）2、除了语言描写之外,文中还有哪些方法来表现妞儿的形象?（1）、几处的笑：“