关于商业伦理教育的几点思考

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1、关于商业伦理教育的几点思考：商业伦理教育是提升企业伦理水平，保障企业长期健康发展的关键要素之一，是AACSB（国际精英商学院协会）等全球权威商学院认证体系认证的重要指标。除了灌输基本的伦理原则外，商科院校的商业伦理课程应超越传统的说教式教学，采用案例教学、体验式教学、伦理题库、与实务界更密切的合作教学等方式更有效的提升伦理教学效果。关键词：商业伦理；伦理原则；伦理教学方法；AACSB：G640文献标志码：A：2096-000X（2016）14-0057-02Abstract：Businessethicseducationisoneofthekeymeasuresto

2、enhancethelevelofbusinessethicsandprotectcorporatelong-termhealthydevelopment.ItisimportantindicatorsofAACSBandotherglobalauthorityofbusinessschoolaccreditationsystem.Inadditiontothebasicethicalprinciples，theBusinessEthicscourseinBusinessCollegesshouldgobeyondthetraditionaldidacticteac

3、hingandcouldusecaseteaching，teachingexperience，ethicsexam，andclosercooperationethodstoenhancetheethicalteachingmoreeffectively.Keyethods；AACSB在我国经济发展的同时，商业领域的伦理问题也日渐突出，例如近期出现的e租宝、大大集团、泛亚危机等案例。非法集资、诈骗、非法吸储、财务造假、欺瞒顾客、污染环境等企业信用危机与企业伦理危机从长期来看必然导致企业走向衰败，同时也对我国经济和民众造成巨大损失。而另一方面，据麦肯锡近期的全球季报调查

4、显示，商界领袖将在帮助解决一些最紧迫的社会问题，例如医疗保健、气候变化等方面，发挥越来越显著的作用。提升我国企业伦理水平成为我国企业与经济健康发展的关键问题之一。商业伦理教育在实践中能否起到显著作用，一直以来都是一个有争议的话题。虽然一些研究提出伦理判断能力是由除教育之外的文化Fleming等（2010）[1]、信仰（Conroy和Emerson（2004）[2]）等其他因素所决定的。但更多的研究则表明专业伦理教育能起到积极的正面效果，且该效果具有持续性（Armstrong等（2003）[3]；pton和Costrong等（2003）[3]提出“三明治”的方法，包括

5、伦理的通识课程，接着将专业伦理内容通过案例教学整合到专业课程中，，最后推出伦理和职业精神方面的核心课程。Swanson（2005）[9]也提出了类似的观点，同时为了减轻专业教师的负担，提出可以辅之以伦理讲座、聘请伦理讲座教授等。而具体到伦理的教学方法，传统的伦理授课方式是板书加讲授加练习，但被动式的教学方法不利于学生对伦理问题的发现和理解；因此在实际的伦理教学中越来越多地采用更有效的案例教学、体验式教学和交互式教学等方法。伦理教学的重点逐渐从被动式教学转变为学生的主动式学习；从伦理知识的传授转变为促进学生掌握伦理技能与能力。1.案例教学通过案例教学，将枯燥的伦理说教

6、转变为学生主动参与的问题驱动和情境式的学习。具体来说，在通识性的伦理课程中介绍普适性案例；而对于纳入伦理知识的经济专业课程来说，需要结合课程内容特点，选择该行业的伦理案例。案例的搜集除了通过任课教师外，还可以鼓励学生主动挖掘伦理案例并进行分析。2.伦理题库与X络学堂开发伦理题库，题库中包括应用伦理知识的练习，伦理案例的分析练习，同时发掘X络学堂的功能，让学生可在线答题，除了可自动批改的选择题外，为了更好地锻炼学生的伦理思辨能力，还可增加伦理案例问答题，教师可在线查看和点评，并可以就典型观点在课堂上进行讨论。3.体验式教学体验式教学是使学生在亲历的过程中理解并建构知识

7、和发展能力。Hunt等的研究表明体验式学习应用到伦理教学当中非常有效。“角色扮演”是一种典型的体验式教学。由教师创设情境，让学生扮演企业中各种角色，在合作协商碰撞中达成伦理决策。这种游戏式教学方法的好处是：第一，以往案例学习中的案例往往具有典型意义，让学生觉得距离自己挺远的。而角色扮演则让学生体会到伦理问题是在工作场所普遍存在的，让学生学会发现伦理问题，在实际生活和工作中体会伦理精神。第二，对伦理教育的误区之一是认为伦理问题是管理高层的决策问题，而与一般员工无关，而角色扮演中，中低层员工需要通过分析、陈述、谈判来说服决策层。这实际上是国际上逐渐流行的一种新的伦理