关于中小学教师教育技术能力现状及培训研究

《关于中小学教师教育技术能力现状及培训研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、关于中小学教师教育技术能力现状及培训研宄论文摘要：采用问卷调查的研究方法，对参加吉林省教育技术骨干培训者培训的教师进行了多维度的调查.调查内容包括：教育技术应用情况、教育技术应用中遇到的难、接受教育技术培训情况以及对未来教育技术培训的期望与建议。经过调查分析，得出当前中小学教师教育技术能力的现状和培训中存在的问题，并提出了相关改进建议。论文关键词：中小学教师；教育技术能力；教育技术培训1调研方法XX年10—11月，共计88名中小学教师参加了吉林省省级教育技术骨干培训者培训，有73人通过ETA培训平台参与了ETA平台的“中小学教师教育技术能力”调查，其中参与培训前后两次调查的教师

2、有69人，问卷的有效回收率为94.5°%。调查对象涉及语文、数学、英语、音乐、科学、体育、化学、物理、生物政治、地理、历史、美术和信息技术共14个学科。问卷调研项目主要涉及教师对教学常用软件掌握的熟练程度、教师对教育技术的掌握及实践情况、教师参加过的教育技术相关培训情况、对教育技关于中小学教师教育技术能力现状及培训研宄论文摘要：采用问卷调查的研究方法，对参加吉林省教育技术骨干培训者培训的教师进行了多维度的调查.调查内容包括：教育技术应用情况、教育技术应用中遇到的难、接受教育技术培训情况以及对未来教育技术培训的期望与建议。经过调查分析，得出当前中小学教师教育技术能力的现状和培训中

3、存在的问题，并提出了相关改进建议。论文关键词：中小学教师；教育技术能力；教育技术培训1调研方法XX年10—11月，共计88名中小学教师参加了吉林省省级教育技术骨干培训者培训，有73人通过ETA培训平台参与了ETA平台的“中小学教师教育技术能力”调查，其中参与培训前后两次调查的教师有69人，问卷的有效回收率为94.5°%。调查对象涉及语文、数学、英语、音乐、科学、体育、化学、物理、生物政治、地理、历史、美术和信息技术共14个学科。问卷调研项目主要涉及教师对教学常用软件掌握的熟练程度、教师对教育技术的掌握及实践情况、教师参加过的教育技术相关培训情况、对教育技术培训的期望及意见等相关

4、问题2调研结果及分析2.1中小学教师教育技术应用情况调查表明，40°%的教师学习过教育技术专业课程。中小学教师运用信息技术较多的是浏览网页、使用Google或百度等搜索引擎获取教学资源和使用word或Exce1等制作电子教案.而对网页制作和动态课件制作的相关软件则知之甚少.教师对具体技术软件的掌握程度不高，如图1。同时，对教师在教学中应用的课件种类和课件使用频度的调查表明，90°%的教师写过教学设计方案，86°%的教师制作过PowerPoint课件.45%的教师在教学中每月应用1一2课件，每月应用3次以上的教师占43%，还有12%从不使用课件进行教学。这说明。教育技术对学科教学

5、的辅助作用还没有得到充分发挥，在传统课堂教学中的运用以及和学科课程的整合仍需在实践中更全面和深入地挖掘。2.2中小学教师在教育技术应用中遇到的困难1/3的教师认为在运用教育技术手段、实施信息化教学时遇到的主要障碍是缺少信息化教学平台和资源，1/5的教师认为缺少信息化教学硬件设施，1/5的教师觉得缺少准备时间和信息化教学知识。对于本次培训中的教学设计成果，将近一半的教师认为其不能在未来教学实践中使用的主要阻力是学校不具备相应的技术设备。由此可见，教育技术在教学中运用的主要障碍是学校设备的不完善。想要更加有效地推进基础教育信息化，首先要完善学校的信息化教学设备，夯实信息化教育基础。

6、2.3中小学教师参与教育技术相关培训情况调查结果显示，没有参加过教育技术培训的教师占7%.参加过3次及3次以上的教师占52%;没有参加过信息技术与课程整合培训的教师占28°%。由此可见，由于参加信息技术和课程整合的相关培训较少，所以大多数教师都希望通过培训提高教育技术在学科教学中的应用能力，不仅希望学有所得，还希望能够学有所用，令培训中学习到的教育技术知识可以在教学实践中得到应用。曾经参加的教育技术相关培训级别大多集中在省、市级（详见图2），这一级别的培训能够结合本省的政策和教育特点，有针对性的设置培训课程，但国家级和校级培训的比例较低这也在一定程度上反映出目前我国教师教育技术

7、培训主要是省、市级教育机构，同时校级培训的推广和普及工作有待更好地展开。2.4中小学教师对本次培训效果的评价经过培训，90°%的教师可以比较熟练地运用教学设计方法并理解教育技术对学科教学的影响：85°%的教师对教学媒体的特性和选择，以及教学资源的收集、整合与开发方式掌握比较熟练；对信息时代的伦理道德规范也由原来62°%的教师不知道或知道一点，增加到83%的教师都可以比较熟悉；虽然有极少数教师对教学设计成果和教学实施效果的评价理念及方式掌握不甚理想，但大多数教师还是掌握了评价方法在教学中的运用