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1、“人才培养模式改革”、“高校专业建设”文献摘编●目前高校人才培养模式中所存在的问题与人才培养模式运作逻辑上的缺陷有关，这些缺陷可以归结为四个相互关联的“脱节”现象，即培养目标与实现培养目标的手段脱节，评价与目标脱节，单门课程与课程总体的脱节，教学方式方法与培养方案脱节。其根源在于：对人才整体素质要求的细节不清楚，对培养目标如何转变为具体的课程和教育教学活动的程序不清楚，对单门课程和教育教学活动如何进行评价不清楚，对课程如何进行科学的组织不清楚。解决的办法就是将人才培养模式提炼出一些基本范畴：人才培养的价值层面和技术层面、人才培养的教育教学活动层面与体制机制层面以及人才培养模式的内核与外壳
2、，用这些基本范畴来揭示人才培养模式的性质、矛盾和统一性。——王伟廉.提高教育质量的关键：深化人才培养模式改革[J].教育研究，2009.9●高校人才培养模式是关于人才培养目标、人才培养体系、人才培养过程和人才培养机制等四大人才培养要素在实施人才培养任务时相互关系的“范型”和“式样”。高校人才培养模式改革应重点考虑的四个问题是：1.科学地确定人才培养目标；2.合理地设置人才培养体系；3.精心地设计人才培养过程；4.与时俱进地建立人才培养机制。——刘英,高广君.高校人才培养模式的改革及其策略[J].黑龙江高教研究，2011.1●构建合理的人才培养模式,是高校为实现高质量人才培养这一目的的关键
3、所在。构建合理的人才培养模式,必须处理好五个关系。即处理好人文教育与科学教育的关系、学术性与职业性的关系、专才教育与通才教育的关系、理论教育与实践教育的关系、共性(统一性)与个性(灵活性)的关系。实现人才培养模式改革,首先必须从更新教学内容、优化课程体系入手,打破学科课程间的壁垒,加强课程与课程体系间在逻辑和结构上的联系与综合。要精选经典教学内容,不断充实反映科学技术和社会发展的最新成果,注重教给学生科学的思维方法,为学生探索新事物、培养创新能力奠定基础。教学方法和教学手段改革也是人才培养模式改革的重要内容之一。在教学中,教师要重视学生在教学活动中的主体地位,充分调动学生学习的积极性、主
4、动性和创造性。要进一步精减课堂教学时间,为学生创造更多的自学成才条件。要根据学生的特点和需要,因材施教。要改革“灌输式”8以及在教学中过分偏重讲授的教学方法,积极实践启发式、讨论式、研究式等生动活泼的教学方法。要重视综合性实践教学环节,更加密切教学与科学研究、生产实践的联系。——徐倩竹.21世纪中国高等学校的人才培养模式改革[J].西南民族大学学报·人文社科版，2003.10●传统的、单一的培养目标和培养模式,已远远不能适应时代发展要求,这就要求地方综合性大学根据自身人才培养目标的定位,进行人才培养模式改革。（1）加强学科交叉渗透,形成综合优势。（2）深化教学改革,提高人才培养质量。（3
5、）大力发展应用性专业,培养适应社会需求的应用型、复合型人才。试行“拓宽基础,淡化专业,分流培养”的人才培养模式,即按院(系)或专业二级类进行招生、培养,强化基础,采取“2+2”的培养模式——在一、二年级学习公共必修课和学科基础课,三年级在院(系)内或专业二级类范围内自主选择专业,以拓宽基础,最大限度地满足社会需求和学生的个人兴趣。——夏泽清,叶蕴珊,杨巧.地方综合性大学理科人才培养模式改革思路[J].扬州大学学报(高教研究版)，2004.6●当前理工科人才培养模式改革的主要特点：1.以精英人才培养为目标,突出专业办学特色；2.理论、实践和科研训练三结合,构建立体化人才培养方案。理论课程体
6、系突出综合素质和创新能力培养,不断优化与完善,打通基础平台,整合优化学科基础课程群,及时引入科研最新成果,更新教学内容,建立了“套餐”与“零点”相结合的模块化课程,完成学科交叉和综合背景下的宽口径专业教育和个性化培养;实践教学体系以工程素质和实践能力培养为主线,统筹安排各项实践教学环节和教学内容,进行集成化设计;科研训练体系突出学生实践能力与创新精神培养,以科研训练相关课程为指导,以“大学生创新性实验计划项目”为主要训练载体,以学科竞赛为支撑与展示平台,使大学生科研训练和创新实践贯穿了人才培养的全过程。3.依托学科建设,以高水平科研促进高水平教学。各专业依托国家重点学科建设、科研项目攻关
7、和重大工程建设,培养并形成了一支老中青结合且身居教学、科研和重大工程第一线的师资队伍,以高水平教学团队建设促进高水平本科教学。在教学过程中注意教学与科研的有机结合,使前沿理论与先进技术及时融入教学,推进科研成果进教材、进课堂、进实验项目、进毕业设计,及时将高水平的科学研究成果转化为高水平的教学资源。4.营造创新教育环境,促进学生自主学习与个性发展。8课堂教学进一步从以教师为中心向以学生为主体、以教师为主导转变,开展以问题为导向,以探
